| 写出心中的图画——低年级作文教学之我见(教师中心稿) |
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读写听说是语文的基本任务，作文是交际的需要，是说的需要，是抒发内心情感的需要。要与别人交流什么，要抒发自己怎样的情感，就要写怎么样的文章。而我们的孩子就是追梦的蝴蝶，他们渴望了解天空到底有多大，幻想有一天飞上太空，小白兔、小狗能站起来和自己交朋友。新《语文课程标准》明确提出了“考虑与儿童生活、社会生活的联系，来激发学生的学习兴趣和选择教学策略”，就充分体现了这一点。作文教学一开始就应把学生作为活生生的人来看待，承认每个学生的差异，以及各自独立的个性；教师要着力营造一个完全让孩子舒展自己心灵的空间，从而让学生在作文里抒发他们感受到世界的丰富和瑰丽，自己心灵的真实，以及自由和乐趣。从而使孩子也真正为他们，为大家描述这个世界的万事万物。 著名学者、北师大教授王福仁先生曾经在论及儿童文学作家与儿童的关系时说：“儿童文学作家就是一个语言游乐场的建造者。”如果说，儿童文学作家是为孩子找到心灵栖息所的话，而我们广大小学语文教师则是孩子们通向游乐场的摆渡人。当前的教育理念已经从“老师怎么教”转到“学生怎么学”上面去，老师只有首先研究“学生怎么学”，才能因材施教，对症下药决定“老师怎么教”，因此在作文教学中，老师和学生都不应被忽视。在教学中，虽然“以学生为主体”这个理念已经逐渐被认识，但是实际操作起来，很多老师依然象小脚女人一样，裹足不前。明明告诉自己要在课堂上耐心听学生自由谈论，又怕学生不着边际会影响自己的教学进度；明明告诉自己要让学生写出自己心中所想，但有怕学生的作文得不到普遍认可，还是要一改再改，最终还是逃不出俗套；明明知道作文不能离开生活，却又不能原谅学生生活经验的缺乏……这些都会不自觉的影响我们真正从“学生如何学”的角度去决定教学，最终还是会按照自己的思路去设计教学，以自己为主去指导、去修改、去讲评。这个观念在真正运用上会存在这样那样的不足，我们还不能完全驾驭“主导”和“主体”的关系。因此这仍然需要我们教师继续努力，在教学的深度和广度上提高“以学生为主体”的教学能力。 其次从学生角度看，让学生写作时感受到心灵沟通、感情宣泄的快乐，感受到发现真理的自豪，就要给学生一片蓝天，让学生思想自由放飞。作文教学改革的出路在于语文教师要指导学生们走出藩笼，用我手写我心。低年级要掌握是记叙文的写作。具体、形象是记叙文写作的基本要求之一。一篇记叙文如果有画面、有形象，不仅显得内容充实，富有意境，而且给人一种赏心悦目的美感。然而，学生写作的记叙文却常常是泛泛而谈，言之无物，缺乏美感。为了全面提高学生写作记叙文的能力，我们借助文学与艺术的奇缘，把电影剧本镜头描写的方法引入课堂，指导作文教学，取得了意想不到的效果。 一、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格 第一步，先画自己的所见，几乎每个孩子都喜欢涂鸦，画笔就是展现他们心灵的一个途径。画画一个方面可以把孩子看到的东西，用他们的画笔记录下来，另一个方面画画可以帮助儿童记忆，画的过程同时就是观察和记忆的过程，画就是为作文打基础。美术作文课题发起人之一、西大附小的谭玲校长说：“美术刺激儿童的感官，唤醒儿童表达欲望，画的过程就是形象思维过程，画笔用形象打开了儿童的话匣子。”比如春游时，可以让学生把初春的树木的新芽、青草的嫩绿、春水的柔情，花朵的妩媚，蝴蝶的活泼，用手中的画笔把它们画下来。 第二步，就是根据图画叙述自己的所见。这个过程可以分格进行，边叙述，边形容，先让学生把事物一样一样说清楚、具体了。比如初春的田野：大块大块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。小河：河水清澈见底，缓缓流动。两岸绿柳成阴，倒映水中。水面一群鸭子，逆流而上。远处一只渔船，停泊在岸边。再让学生按一定的顺序把这些事物组合起来，赋予一定的层次感，就是一篇极富美感的写景作文了。 二、让学生关注身边的事物，提高学生感悟生活的能力。 这个过程可采用“画画添动画”的方式去叙事。比如前面所提到的初春的图画，可以让学生在上面随意添上一些图画，再让学生根据自己的生活经验补充润色，从结果看来学生的灵性就在这里得到充分的体现。有的在上面添了个小姑娘，写出小姑娘踏青的喜悦；有的添上了一群小学生，写出野外实践的认真；有的添上春耕的农民，写出春天的积极向上。同学们争先恐后补充润色，越说越具体，越说越生动，“我手写我口，古岂能拘牵”，写作本无规律，如八仙过海各显神通，各有各的风格，结果每个孩子写了一篇篇充满情趣的习作。 另外在漫画已经成为一种广为儿童接受的文化的现在，也可以让学生自由进行漫画的创作，再根据自己所作的漫画说出一个小故事，有了画的载体，同学们七嘴八舌地进行补充修改，把故事说得更精彩，作文自然就写得更精彩啦。 蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么？那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。这种人类的天性也就是灵性。正如一位学者所言：在儿童身上集中着人类精神的本原：儿童的执着，表现的是人类求真的实验精神；儿童的烂漫，体现的是人类求美的艺术精神；儿童的率真，反映的是人类求善的道德精神。所以，大教育家卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔和蒙台梭利等都曾经表示过这样的意思：教育的本质应该以活动为中心，教师要善于观察孩子的天性，激发孩子的天性，发展孩子的天性，这才是教育根本意义所在。 相关链接：作文指导
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