| 伶官传序(教师中心稿) |
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教学目标： 1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。 2、知识目标： A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函，忽微，逸豫。 B、多义词：与，归，易，告 C、虚词：于，为 D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出， F、古今异义：至于 3、能力目标： A、筛选主要观点，论据，论证的信息能力 B、掌握词类活用的相关知识 课时安排 二课时 第一课时 一、新课导入，引出文章论题 南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。 二.作者作品与时代背景 欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 《伶官传序》是他为《新五代史•伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。 三、释题： 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。 四、听朗读录音，正音正句读 1.判断下列对划线词语的注音和解释是否正确 A 以三矢（shi 弓箭）赐庄宗而告之曰（ ） B 在遣从事以一少牢（shaolao 指祭品）告庙（ ） C 请其矢，盛（sheng 丰盛）以锦囊（ ） D 方其系（xi 捆缚）燕父子以组（ ） E 及仇雠（cou 仇人）已灭，天下已定（ ） F 至于誓天断发，泣下沾襟（jing 衣襟）（ ） 2.判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。 A 原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣， B.与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！ C 抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？ D 故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。 五、阅读分析第一、二段 （一）补充注释 1.盛衰之理 理：道理 2.岂非人事哉 人事：人力 3.原庄宗之所以得天下 原：推究 4.与其所以失之者 所以：……的原因 5.而皆背晋以归梁 以：而 6.尔其勿忘乃父之志 其：祈使副词，相当于“应该”“一定”的意思。 7.负而前驱 负：背负 8.及凯旋而纳之 及：等到 （二）理解下列词语在句中的用法和意义 1.知 A 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣 B 小知不及大知，小年不及大年 C 吾生也有涯，而知也无涯 D 有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政 2.与 A 与其所以失之者 B 与尔三矢，尔其勿忘乃父之志 C 无乃尔是过与 D 与秦而不助六国也 3.以 A 原庄宗之所以得天下 B 可以知之矣 C 以三矢赐庄宗而告之 D 而皆背晋以归梁 E 请其矢，盛以锦囊 4.乃 A 尔其勿忘乃父之志 B 乃不知有汉、无论魏晋 C 以其乃华山之阳名之也 D 必以长安君为质，兵乃出 E 乃致其父兄昆弟而誓之 （三）判断下列各句的句式特点 1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。 3.此三者，吾遗恨也。 4.尔其无忘乃父之志！ 5.请其矢，盛以锦囊 6.夫晋，何厌之有？ 7.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 （四）自读一二段，边读边翻译。 第二课时 一.背诵并复述第一课时内容（略） 二.分析阅读三四段 （一）补充注释 1.方其系燕父子以组 方：当；组：绳子 2.函梁君臣之首 函：用匣子装着 3.其意气之盛，可谓壮哉 意气：气势，指骄傲之气 4.抑本其成败之迹 抑：或者；迹：迹象 5举天下豪杰 举：全 6.数十伶人困之 困：围困 7.夫祸患常积于忽微 忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一 （二）理解下列词语在句中的意义和用法 1.方 A 方其系燕父子以组 B 太行王屋二山，方七十里，高万仞 2.盛 A 其意气之盛，可谓壮哉 B 盛衰之理，虽曰天命，其非人事哉 C 太后盛气而揖之 D 请其矢，盛以锦囊 3.告 A 以三矢赐庄宗而告之曰 B 则遣一从事以一少牢告庙 C 还矢先王，而告以成功 D 私见张良，具告以事 4.困 A 数十伶人困之 B 天下诸侯已困矣 C 牛困人饥日已高 D 困兽犹斗，而况国相乎 5.于 A 庄宗受而藏之于庙 B 至于誓天断发，泣下沾襟 C 而皆自于人欤 D 智勇多困于所溺 E 霜叶红于二月花 6.其 A 与其所以失之者 B 尔其无忘乃父之志 C 其后用兵 D 何其衰也 E 其真无马耶 7.之 A 世言晋王之将终也 B 莫能与之争 C 尔其无忘乃父之志 D 句读之不知，惑之不解 E 之二虫又何知 F 吾欲之南海，何如 蚓无爪牙之利，筋骨之强 （四）比较下列句子中划线词语的古今意义和用法 1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 2.原庄宗之所以得天下 3.与其所以失之者 4.契丹与吾约为兄弟 5.其后用兵 6.则遣一从事以一少牢告庙 7.负而前驱，及凯旋而纳之 8.还矢先王，告以成功 9.其意气之盛，可谓壮哉 10.乱者四应，仓皇东出 11.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 12.自然之理也 13.举天下豪杰，莫能与之争 （五）解释下列各句中词类活用现象 1.原庄宗之所以得天下 2.世言晋王之将终也 3.负而前驱 4.函梁君臣之首 5.一夫夜呼，乱者四应 6.仓皇东出 7.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （六）朗读三四段，边读边翻译 三.分析与赏鉴 1、读课文二三段及注释，筛选下列信息： 提问：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中） 明确： 908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……” 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 2、提问：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。 明确：“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身” 。 并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。 3、课文是如何表现他的“忧劳”的呢？ 明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 A提问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 B提问：这段记叙写得较细，有何作用？ 明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。 4、这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？ 明确：对比的论证方法。 A找出课文中运用对比进行论证的部分。 明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。 B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。 5、由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。 前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调“抑”，“本”字义。 此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。 四、总结课文: 这篇短文是一篇传记的小序，内容着重在议论。(正文──论文) 第一段:提出全文的论点，以唐庄宗的事例为证。 一开头，提出论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! ”作者在这里虽未完全否认天命，但强调国家(或个人)的盛衰，“人事”是决定性的因素，紧接着便以唐庄宗“得天下”和“失天下”的原因作为论据，来证明自己这一论点的正确。评论唐庄宗，是全文的重要内容。 第二段:追述晋王的遗命和唐庄宗如何接受和执行晋王的遗命。 要评论唐庄宗，就要从他的生平大事着眼，唐庄宗平生的大业，就是谨遵父志，消灭仇人。这一段分两层叙述: 1.较详细地叙述了晋王的临终遗嘱。 2. 叙述唐庄宗接受三矢后，对待三矢的严肃的态度，也正表现了他对待父亲的严肃态度，他“凯旋”归来，说明他实现了父亲的遗愿。 第三段:把唐庄宗的“盛”“衰”情况作对比，说明他事业的成败，在于人为。 以此论证了论点。可分三层: 1.写唐庄宗“系燕王父子以祖，函梁君臣之首”，把它们献于太庙，并且“还矢先王，而告以成功”，这时“其意气之盛，可谓壮哉! ”这里突出写一个“盛”字，一个“壮”字，表现了庄宗志得意满。 2.写他在天下已定之后，丧失警惕，终于招致失败，而且败得那样惨: “君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也! ”这里突出一个“衰”字与上半的“盛”形成鲜明的对比，并且与文章开始的“盛衰之理”前后呼应。 3.用两个疑问句作结，前一句指出“得难失易”，后一句指出“成败之迹，皆自于人”。这两句虽是疑问句式，但实际意思是肯定的。前一句概括了本段的内容，又回顾了第一段“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”，后一句则回顾了第一段“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”，既是给庄宗作结论， 也紧扣全文的中心论点。为了更充实这一论点，作者紧接着引《书》的话“满招损，谦得益”，并提出自己的看法“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，用理论作为论据来说明论点，这就把“成败之迹，皆自于人”的道理表达得更明确，更充分。 第四段:具体指出庄宗身死国灭的原因，并推广一层，为后世戒。 分两层: 1.再次对比庄宗的盛衰，与第三段相呼应，而着重指出他身死国灭的具体原因是“数十伶人困之”，根据这一史实，作者得出了自己的看法: “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”这两句，既紧密地联系了庄宗的实际，也进一步论证了论点。 2.最后“岂独伶人也哉”一语，为当代和后世帝王提供教训( 实际也为一般人提供教训)。 五、作业: [思考和练习]第二题、第三题。 |
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