让我们趟过言语的小溪——兼评《我们趟过小溪》教学实录(教师中心稿) |
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如果说人生是一条长河,那言语就是汇聚成这条长河的一条条小溪。作为一个社会人,我们无时无刻不在用语言和世界发生着联系。“人对人而言就像一面镜子,这种反照主要是在言语中发生的。没有人与人之间的交往,没有这种交往所依据的言语能力,人本身是无法想像的。我们在语言中发现自己和实现自己。语言造就了我们自己,也造就了我们通过谈话与之交往的他人。语言是人的一种基本功能,这种功能构成了人的生活,人的生命。” 语文教学是言语教学。“语文教学是以言语内容为中介获得言语规律和技巧的教学活动。”“学生听说读写能力的形成,主要不是靠掌握语言知识,而是靠语言实践,在听说读写的实践中,感受——领悟——积累——运用。”听说读写,每一项语言实践活动对于语文能力的培养都必不可少。但是长期以来,教学大纲也好,我们语文老师也好,对读写教学均给予了高度的重视,而对听说教学没有引起足够的重视,有的甚至置之不理,从言语教学角度来看,这是一种很大的缺失。叶老早已提出,“对学生进行口头表达训练是开启学生思想、引导学生发表之欲的‘总枢纽’,它能带动语言教学的各个环节”。而且,在经济和科技高速发展的今天,人际交往日渐频繁,口头表达能力的重要性日益凸现。因此,说的教学应该提升到更高的地位,应当在我们的语文教学中引起高度的重视。 如何对学生进行说的教学呢?途径是多种多样的,如口头作文、演讲、辩论等等。但是,途径的多样并不意味着就能取得优质的效果,如何通过教学途径提高学生的口头表达能力是我们最需思考的问题。当我们认真阅读施建平老师的《我们趟过小溪》口头作文教学实录,可以得到很多的启示。 一、创设各种情境,让学生有话可说 要真正的掌握语言,我们必须要下到言语这条小溪中,去探一探水的深浅,感受一下水的温度,在小溪中嬉戏一番,我们才能真正了解这条小溪,驾驭这条小溪。要想提高语言表达能力,必须要经历言语实践活动。而要在课堂教学中进行实践活动,最好能创设一定的真切情境,学生只有在一定的情境中才能有目的有兴趣的进行恰当的表达,而不至于变成无从下手,强作无米之炊,空口说白话。 施老师在他的这一堂课中很好的进行了情境创设,上课之前,让学生到校园的小溪中体验赤脚趟河的滋味,然后在课堂上让学生描述趟过小溪的情景。我想,不管这些学生平时有无这样的趟河体验,但是在课间这么难得的休息时间中,老师给了他们这样一个机会,他们一定会觉得特别好玩,也特别珍惜,因此,当他们回到课堂的时候,本来就有一肚子的话要说,而老师又恰好给了他们这样一个表达的机会,他们哪里还会止得住口呢?因此,当我们看到在课堂上学生那副争先恐后的样子也就不足为奇了。 有了这样的真实情境作基础,接下来让学生作口头想像作文才是施老师的本意,这时施老师也没有直截了当的把学生指向他要到达的目的地,而是让学生通过想像选择自己想要去的地方,然后再让他们给旅行队取名,介绍成员,如何到达目的地,看到了什么,有什么想法等等,这一些内容都是很具体的,学生仿佛真的置身其中,并发挥出了极大的积极性和能动性,说出了真正想说的话。可见,在这节课中,施老师的情境创设,为学生的口头作文的有效展开打下了良好的基础。 的确如此,口头作文和书面作文相同,只有把外在性的表达需要和内在的表达需要平行叠合时,学生真正意义的表达活动才得以展开。而创设情境正是可以激发学生的内在的表达需要,从而让学生有话说,想说话。 二、尊重学生个性,让学生自由表达 学生不是教学的产品,而是一个个活生生的人。因此,我们的教学也应该是一个培养人的过程,而不是制造产品的过程。这样一种理念的转变是必要的,否则我们培养出来的都只能仅仅是技术人员而已。而培养人,首先就是要尊重学生的个性。学生都是有他的个性的,没有个性就没有作为一个个体的人存在的意义,学生只有在培养个性的基础上自由的发展,才能发展成为真正意义上的人。言为心声,口语表达很能够反映一个学生的个性特点,而作为口头作文教学,我们也必须考虑到学生的个性特点,明确每一个学生都有他特定的生活经历、心理结构、能力构成,因此在说的过程中,应该考虑给学生以自由发挥的空间,让他们说自己真正想说的,只有在这种真实表达的基础上,我们才能对每一位学生的表达水平进行潜移默化的熏陶。 在这一节课中,我们确实看到了学生的充满个性色彩的表达。他们自由地表达自己的感受,真实地坦露自己的想法,你听,一个个有趣的队名,一幅幅美丽的画面,一曲曲动人的畅想,这就是一张张不同的面孔吐露出的心声,它们组成的又是怎样动听的一首童谣啊!在这里,老师只是中间的一个组织者,他拉着小朋友的手,但不是牵着他们往固定的方向走,他和学生一起走,快乐地走向自由表达的彼岸。 三、循序渐进原则,让学生轻松表达 口头作文训练比起书面作文训练来说,虽然有花时少见效快的优势,但它也是一个极复杂又极艰难的训练过程,特别其中有学生的许多心理困难和思维逻辑问题需要克服。这一点我很有感触,我曾在一阶段给学生作口头作文训练,我让学生每一节课的课前五分钟讲一个临时抽到的话题,学生开始兴趣也可以,但是,不久,学生的问题就出来了,对于大部分学生来说,这样的方式难度太大了,来不及思考话题和组织语言,讲起来也是结结巴巴,不知所云了。后来,我让学生先做稍稍简单一点的练习,那就是在课前先准备好讲话的大致提纲,然后再上来讲,这样的效果就好多了,慢慢的,学生也能够不用事先准备就能流畅的说一个完整的内容了。对于小学生来说,这样的问题更是显而易见,如果没有一个阶梯让学生一步步往上爬,学生一下子就会摔跟斗的。而且几次三番的失败,又会让学生对口头作文产生畏惧心理,以后再想克服难度就更大了。 如果施老师也是一上来就说:同学们,你们刚才趟过了小溪,下面请大家以“我们趟过小溪”为话题作一篇口头作文好吗?接下去学生一定会冥思苦想,半天之后,可能连刚才的那一丝兴奋劲全没了也没想出什么太多的内容。这样的结果一定不是施老师想要,于是他采取循序渐进的做法,先让学生一步步的说简短的一些感受和想法,再让学生说些复杂一点的内容,这个从老师的问题当中就能有一个明确的倾向,“怎么样,有意思吗”,“你们希望到哪儿的小溪去呢”,“我们是不是该给旅行队取个名字啊”,这些是一句话就能解决的问题,“在你们的想像中我们是在什么时候怎么来到西部的呢”,这样的问题要两三句话去说了,“具体地说说你们去了哪儿,在那儿看、听到些什么,你们是怎么想的,怎么做的”,这样就是一个简短完整的口头作文了,我们看到,学生在完成最后一个任务时丝毫没有觉得困难,那完全是因为施老师在前面作了极好的铺垫,后面的一步也就水到渠成了。 在一节课中,要讲究循序渐进的训练原则,在口头作文的整个训练体系中我们了要遵循这一原则,从小学到高中应该体现一个有序的阶梯,从内容,从体例,从要求,都要有所体现,一锅端的做法千万要不得。 四、及时反馈评价,让学生有成就感 口头作文比起书面作文来说还有一个优势,那就是它可以及时的进行反馈评价。施老师也是充分利用了这一优势,每当学生就一个问题作了自由的回答后,施老师都及时的进行评价,“刚才,我们给旅行队取了名字,还想像了自己担当的角色以及所带的东西,我觉得大家想得挺有意思的”,听了这样的话,学生会觉得自己得到了老师应有的尊重和肯定,“想像就应该想得有趣”,“想像应该有情”,“想像时要注意西部的特点,要合理”,这就不仅是对学生的肯定,更是给学生提出了要求,学生在今后的口头想像作文中会有明确的努力方向。在最后的总结中,施老师说的话对学生也很有激励作用,“我觉得我们同学提出的这些建议都很有价值,我们应该把这些建议整理一下,寄给报社和有关的部门,虽然我们还小,但也要努力为西部开发出力”。这些带给学生的不仅是课堂表达的收获,更是人生价值上的肯定,学生的言语表达训练也不仅是课堂上的事情了,它将在学生的课外时间,在学生的每个生活细节中得到加强。另外,关于之节课中对口头作文叙述顺序和想像的要求,施老师也作了一个总结。 这对学生的自我认识和今后的提高有很大的帮助。 其实,老师的言语对学生来说也是一个很好的榜样。老师表达的能力高低,传达时的情感美丑,对学生都有着直接的影响,有时我们也会看到这样的老师,对学生爱之深,却恨之切,这个要求那个要求的,一旦学生没有达到就大发雷霆,这样的结果其实也不过是加深了学生对口头作文的恐惧感,没什么好处。如时老师对学生多一点点肯定和赞赏,学生就会多一些自信,在今后的言语交际中就会多一点点宽容。 在游泳中学会游泳,在言语中学会言语。口头作文对于培养学生的语言表达能力的作用是具大的,如果我们能够在训练中让充分调动学生的积极性,让学生想说,敢说,有话好说,实话实说,而且给学生多一些鼓励,让学生说了还想说,再给学生多一些有益的指导,让学生课内的说来提高课外的说,这样,我们的口头作文才能发挥更大的作用。 附: 《我们趟过小溪》教学实录 ——四年级想像性口头作文指导课 江苏 施建平 师:刚才同学们来到学校镜心楼下的小溪边,赤着脚趟过了小溪,怎么样,有意思吗? 生:挺有意思的。 师:那谁来把刚才大家兴奋地趟过小溪的情景描述一下? 生:我们无比兴奋地提着裤管,蹦蹦跳跳地趟过了小溪。 生:溪水冲着我们的小脚丫怪痒痒的,无比惬意。 师:刚才我们赤着脚趟过小溪的时候有同学说,好像来到了真的小溪中,还有哪些同学也似乎来到了真正的小溪中的?哦,许多同学都有这样的感觉。不过,得有山才有溪,真正的小溪都是从山上流下来的。在我们祖国(指中国地图)的东边、西部、南面、北方都有许许多多的山,山中有很多很多的小溪。如果让你们选择的话,你们希望到哪儿的小溪去呢? 生:我希望去西双版纳原始森林里的小溪。 生:我希望去张家界山区的小溪。 生:我希望去西部的小溪。 ...... 师:那么,在你们所说的这些个地方中,你们觉得去哪儿更有意义呢? 生:西部。 师:是啊,现在我们国家正在实施西部大开发的战略。西部开发已成为全国人民关注的热点。现在,东部各省份都在积极地对口支援西部地区,向西部派出了许多人员,支持西部的建设。也有许多有志青年主动要求去西部工作。我们同学还小,现在不可能去,怎么办呢?今天我们就进行一次去西部的假想旅行,怎么样? 生:好。 师:我们全班同学都是这个旅行队的成员,我们是不是该给旅行队取个名字啊? 生:我想叫蒲公英旅行队。 生:我想叫亮眼睛旅行队。 生:我想叫响当当旅行队。 ...... 师:组成我们这个旅行队的成员人人都有自己的特长爱好,我们旅行队里有小记者啦,小画家啦,还有些什么人呢,你们自己介绍吧。你是什么? 生:我是小画家。 生:我是小生物学家。 生:我是小考古学家。 ...... 师:去旅行,我们得把要用的东西带上,根据你们各自担当的角色,你们准备带上什么?一般的旅行用品就不用说了。可以先介绍我的角色,然后说我带上了什么。 生:我是小画家,我带上了神奇的画笔和五彩缤纷的颜料。 生:我是昆虫学家,我带上了放大镜、昆虫网和标本夹。 生:我是考古学家,我带上了探测仪和笔记本电脑。 ...... 师:刚才,我们给旅行队取了名字,还想像了自己担当的角色以及所带的东西,我觉得大家想得挺有意思的。想像就应该想得有趣。东西准备好了吗?那我们该出发了。在你们的想像中我们是在什么时候怎么来到西部的呢? 生:在初夏的一个美好的日子里,我们坐上飞机。飞机穿过云层,飞过高山,飞过田野,降落在西部的某一座城市。下了飞机,我们旅行队员迫不及待地走进了大山,展现在我们眼前的是一个美妙而陌生的世界。走着走着,我们听到淙淙的水声,一条小溪出现在我们眼前。 师:(揭示图的上半部分--小溪简笔画)在你们的想像中,这是一条什么样的小溪? 生:这是一条清澈见底的小溪,小溪里有美丽的鹅卵石。 生:溪水中可爱的小鱼、小虾在嬉戏、玩耍。 生:阳光下溪水闪着银光流向远方。 ...... 师:我们跳进清澈的溪水中,趟过了小溪。小溪那边是什么,有些什么? 生:小溪那边有茂密的森林和绿茵茵的草地。 生:小溪那边有低矮的平房,山脚下有一所希望小学。 生:小溪那边有村落、矿山。 ...... 师:对我们这些来自东部的孩子来说,这是一个多么新奇的世界啊!(揭示图的上半部分--西部山区简笔画)我们的小记者、小画家、小摄影师等等,你们准备到哪里去?去做什么? 生:我是小记者,我准备去村寨里采访村民,了解他们的生活情况。 生:我是小昆虫学家,白天,我去树林里采集标本;晚上,我坐在草地上听着淙淙的溪水声观赏皎洁的月亮。 生:我是小画家,我去林间写生,描绘西部美景。 ...... 师:刚才,同学们根据各自的角色想像去做什么,表现出我们同学对西部的关注,大家是带着情感想像的,想像应该有情。刚才,大家所想着要做的事情很多,我们得抓紧时间。下面,我们就以不同的角色来分组讨论,具体地说说你们去了哪儿,在那儿看、听到些什么,你们是怎么想的,怎么做的。你们一起讨论,相互补充,等会儿推选代表汇报。想像时要注意想得有趣、有情,另外,我们到的是西部,想像时要注意西部的特点,要合理。 学生讨论。 师:现在就请大家汇报一下。谁先来? 生:我们小记者来到了小溪那边的村寨采访了藏族村民,了解了他们的生活情况,接着我们来到了离寨子不远的一所希望小学,看到学校里的教学设施非常简陋,我想回去后发动我们学校的同学与他们开展手拉手、心连心活动,帮助他们解决学习、生活上的困难。 生:我是小作曲家,我首先来到茂密的森林里录下清脆的鸟叫声,潺潺的溪水声,飒飒的风声......然后,作成一首优美的《西部交响曲》到西部偏僻的山村去巡回演出。 生:我是小地质学家,我在沙漠中发现了丰富的天然气和石油资源。应该让它们造福西部人民。 生:我是小生态学家,我先考察了西部的生态环境,然后来到希望小学,给同学们上了一堂环保课。 生:我是小考古学家,我来到沙漠中发掘楼兰古国的文物,并研究为什么楼兰古国会消失。 生:我是小植物学家,我考察了西部植物的特点,我准备培植出适合西部的树种,改变西部的生态环境。 ...... 师:刚才队员们汇报了自己的考察活动,从同学们的汇报看,经过这次考察,大家的收获不小啊!现在,我们就要离开了西部了。在离开小溪,离开西部的时候,你想说些什么呢?可以说说自己这次西部之行的感受,也可以对西部开发提提建议。 生:西部的沙漠化地带应该退耕还林,种植更多的树木,保护生态环境。 生:应尽快开发西部丰富的资源,让西部人民富起来。 生:应开发好西部的旅游资源。 生:离开西部前,我想说,请千万不要重演楼兰古国的悲剧。 ...... 师:我觉得我们同学提出的这些建议都很有价值,我们应该把这些建议整理一下,寄给报社和有关的部门,虽然我们还小,但也要努力为西部开发出力。这一节口头作文课我们按来到西部、看到小溪、开展活动、离开西部的顺序说了这一次假想旅行活动的经过,同时我们也懂得了想像应该有趣、有情、有理。这一堂课我们就上到这里。 相关链接:备课资料
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