语文专题学习模式的构建与反思(教师中心稿) |
||||
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学反思 手机版 | ||||
梅县雁洋中学 [内容提要]语文专题研究性学习贯彻了“以学生发展为本,改变学生学习方式”的新课标理念,致力于培养学生学习的主动性、创造性,让学生学会探究、学会学习。走进语文专题学习的新天地,学生未来的发展将更辉煌。 [关键词]专题研究 学习模式 问题 对策 [正文]语文专题研究性学习是新课程实施的一个重要举措,贯彻了“以学生发展为本,改变学生学习方式”的新课标理念,致力于培养学生学习的主动性、创造性,让学生在教师引导下自己学习探究,在发现中学习,在探究中提高学习,体验成就感,激发了学生自主学习的热情。 依苏教版语文教材为例,在七(上)至九(上)五册教材中共安排了 8个研究性专题,它们是:狼、长城、汉字 、气象物候 、荷、鸟、叶、广告多棱镜。从选材上看,8个专题都源于生活、社会,都紧紧围绕人与自然、人与社会、人与自我等方面 。学生通过这些专题性的研究活动,可以形成对自然、对社会、对自我的认识,发展良好的情感、 态度和价值观。因而专题活动成为密切学生与生活、学生与社会联系的一座桥梁,是研究性学习的具体实践。 一、语文专题研究性学习模式的构建 (一)活动前(进入问题情境阶段) 1.创设问题情境布置任务 2.建立学习小组,搜集相关资料 3.确立主题,拟出方案 (二)活动中(实践体验、表达交流阶段) 1.个人或小组将实践、体验所得的收获进行整理加工形成书面材料。 2.通过演写课本剧、开辨论会、报告会、编写小报等形式表达、展示成果。 (三)活动后(归纳整理、巩固成果阶段) 将活动的成果归纳整理,进一步上升为理性认识,形成具有逻辑性的成果。 例:“鸟”专题(八年级下册)活动设计 活动目的 1.了解鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态等知识。 2.正确认识鸟与人的关系,激发热爱大自然,保护鸟类的情感。 3.学会在搜集、整合资料的过程中理解鸟文化的内涵。 活动准备 1.观鸟(1)利用课余时间到动物园观察形形式式的鸟的形状和习性。(2)亲自饲养鸟儿进行零距离观察,并作好记录。 2.读鸟(1)认真阅读课本中关于鸟的诗、文、资料,初步了解鸟的有关知识。(2)搜集相关课外知识,体会鸟与人类的关系与鸟文化的内涵。(3)搜集诵读写鸟的精彩片断诗文、俗语、故事传说、歌曲,理解作者所寄托的情趣,丰富 “鸟文化”的内涵。 3.分组并依据每组的兴趣、特长选择一个子专题进行合作、探究学习。可以分(1)鸟专家组 (2)鸟文学组 (3)鸟美学组 (4)人鸟关系组等四个专题研究小组。 4.与各组讨论确定活动的主要内容。 鸟专家组:(1)鸟的种类、形态特征、生活习性 (2)生存状态 鸟文学组:(1)收集以“鸟”为主题的诗歌、文章、谚语、传说故事 (2)创作以“鸟”为主题的诗歌、散文并配乐朗诵 (3)读写“鸟”的散文,写文学短评 鸟美学组:(1)搜集能展示鸟的美的图片、音像资料,或制作能展示鸟的美的课件(2)鸟的美具体表现在哪些方面(3)你最欣赏鸟的什么美?为什么? 人鸟关系组:(1)鸟与人的衣食住行的关系(2)鸟与人的生产劳动的关系(3)鸟与人类的科学发展的关系(4)写一篇以“人和鸟”为话题的演讲稿 活动过程 活动一:鸟专家组 说鸟 1.多媒体展示鸟的图片 2.结合图片、录象对鸟的种类、习性生存状态作解说 3.交流鸟的生存状态的调查报告。 4.发保护鸟的倡议书。 活动二、鸟文学组 品鸟 1.交流与“鸟”有关的成语、诗文、俗语、传说。 2.举行以“鸟”为主题的诗文朗诵比赛 3.配乐朗读散文《鸟的故事》并作点评 活动三:鸟美学组 赏鸟 1.多媒体播放林中的鸟、笼中的鸟、觅食的鸟、嬉戏时的鸟、在高空飞翔的鸟,在风雨中疾 飞的鸟……从审美角度来欣赏鸟体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态,以及鸟所具有的人性 美,并从审美角度对画面进行解说,理解“鸟文化”的丰富内涵。 2.运用准确形象生动的语言,自选角度谈鸟的美。 3.歌曲连唱——《小燕子》、《飞吧,鸽子》等。 活动四:人鸟关系组 议鸟 1.交流人与鸟关系的小论文 A鸟与人类的衣食住行 B鸟与人类的生产劳动 C鸟与人类的科学发展 2.演讲:鸟—人类的朋友。活动后 1. 将搜集的有关鸟的知识制成卡片。 2. 将有关人鸟关系的小论文编成论文集。 3.为保护鸟类写一条标语、一份倡议书。 4.为保护鸟类做一件有意义的事。 开展这样的专题教学活动,一方面有利于培养学生收集整合信息的能力,另一方面有利于培养学生的创新精神,还有利于培养学生的合作意识,同时有利于培养学生的科学态度和科学道德,培养学生的社会责任感。一句话,通过专题学习可培养学生关心社会、关心环境、 关注国家发展的社会责任感,应该成为当前语文教学的一个重头戏 。 二.开展语文专题活动的反思 专题教学是一种全新的课型,它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文 教育乃至整个基础教育开辟了一个磨擦的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。经过一年多的实践,我惊喜地发现学生上语文课的兴趣浓了,学习积极性高了;掌握了查寻资料的方法;小组的凝聚力强了,学生的表达能力也提高了。尽管学生专题研究性学习给我们的教学带来的无限的生机,但是在教学过程中我们也不难发 现还存在许多问题。 问题一:学生停留于资料收集层面,不善于分析、提炼。 在进行语文专题学习的教学过程中,收集和分析、处理信息是实施过程中的必要环节。但对大多数学生来说,收集信息比较容易,因此积极性也较高,收获也较大 ;但一旦进入分析、处理信息阶段,学生就显得相对低沉,因为,这一阶段比较困难,属于高层次的思维能力。 问题二:学生真正的参与面不广,旁观者较多。 一般来说,真正对语文有兴趣,认为语文对自己将来的发展很重要的学生对学习内容较为热心,他们积极查找资料,深入钻研,广泛地和学习组成员进行讨论,在个人钻研和讨论中 ,不断获得新知识,发现新问题,他们承担了学习内容的大部分任务,甚至包揽了全部研究任务,成为学习小组的顶梁柱。但是,组内那些性格内向、对语文兴趣不浓的同学对学习内容研究的参与度不大,成了专题学习的旁观者,故出现了“一些人忙而劳累,一些人闲而无聊”的局面。 问题三:课堂交流平乏,被动接听者多。 语文专题学习活动的最后程序是学生在教师指导下,将取得的收获进行归纳整理、总结、提炼,形成书面材料。老师们根据学生未来发展的要求,为了锻炼她们的口头表达能力,要求学生在形成书面材料之前进行口头汇报,将自己的收获和同学进行交流研讨,以便加深对所研究内容的理解并继续修改。但是由于大部分学生只是将收集的内容剪贴、拼凑,没能融入到自 己的知识中,且采用的形式比较单调(只是单纯地将所收集的资料一股脑儿地读给大家听)不讲策略,同时各组只注重本组的内容,对其他组的内容一般不太感兴趣。因此形成了汇报的同学在上面讲得很累,而其他的同学却只是被动地接受、倾听,形成了死气沉沉的状态,课堂上成了变相的满堂灌,没有了思维的碰撞。久而久之,专题学习变得单调、枯燥、乏味。 问题四:部分学生剪贴、抄袭资料,无实事求是的求知精神。 或者因为不感兴趣,或者因为偷懒等众多的原因,很多同学为了完成任务,往往是从书上、网上、报纸上、杂志上把别人的东西剪下来,拼成一篇文章,然后到课堂上一读了之,对自己的研究内容压根儿就未认真思考过、探求过,因此,当其他同学问一些他们研究范围内的问题时就一问三不知。这种风气如果不加以制止,那将破坏学风,也影响到为人的品格。 针对以上问题,我在语文专题学习进行的过程中采用了以下策略: 1、加强师生“对话” 从问题一中可以看出学生思维能力的训练必须加强。这就使得教师和学生“对话”的对话显得非常重要。因为学生正处于心智成长阶段,知识结构也并不完善,亲切的交流对于情感或思想易于激发,它可推动学生思维的发展,帮助她们深入思考。有的老师认为采用专题学习可以让自己省力,一旦将任务分配给学生,和他们讲清楚怎样做,就无须再多过问。在学生进行研究的过程中,几乎和学生没有交流。这一种做法是不对的。从笔者实验过程中的反馈情况来看,在语文专题学习中,学生比平时更需要和老师进行交流,因为所学的知识不是很扎实,阅读面不广、量不大,碰到问题有时是束手无策,不知该从何下手,思路堵塞,这时和老师的交流就可以帮助开拓思路,加大思维深度。 2、 强化群体参与意识。 首先在开展语文专题学习前,教师就要做好宣传工作,指出合作学习的重要性,强调共同参与。其次,及时联系,做好协调、指导、激励工作,增强她们的参与意识。教师要勤于与各学习小组联系,了解各小组的任务分配状况,研究进展状况,产生的疑点等等,并督促小组成员轮流将每次讨论分析情况记录下来,以便将来成文时使用。这样,有助于教师及时了解学生的疑难,从而及时帮助、指导、协调,也有利于教师在学生碰到困难时及时激励她们,以免学生被困难吓倒,打退堂鼓,出现旁观者。 3、学会宽容,注重思维碰撞。 思维的碰撞在语文专题学习过程中时时、处处存在,这也是教师在指导过程中应特别注重的地方。而在班内的交流,既可以让其他小组的同学分享自己小组的劳动成果,又可以听取她们的意见,使自己组的研究能更进一步,是一个思维碰撞的大好机会。为了很好地利用这个交流的机会,激起学生思维的碰撞,笔者针对学生交流中出现的状况,从两个方面着手:首先 ,参与学生的讨论,给学生一点建议,让各组学生明确,交流并不仅仅是完成任务,重要的是让其他组的同学能从自己的讲解中获得东西,并从中激起思维的火花,从他们那儿获得启迪;其次让学生学会理解、宽容,学会客观地分析和辨证地思考,让学生共同分享收获的喜悦。 4、培养学生良好的学习品德。 一个人就算是学富五车,但如品德低下也不能成为一个有用之才。因此,在语文专题学习中,加强学生诚实为人的品质,实事求是的求知精神的教育和培养就显得尤为重要。教师除了要在平时随机教育学生,在成绩评价表中也应将此作为一个重要的方面。专题学习的过程是研究性学习的过程,在活动中学生体现出空前的热情、空前的积极性和创造性。这让我想起一句话:给点阳光就灿烂。作为语文老师的我们只有也唯有积极投身到专题活动中去,才能让我们的学生自主探究、学会学习。我们相信走进语文专题学习的新天地,学生未来的发展将更辉煌。 相关链接:教学反思
|
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |