| 《我们的知识是有限的》教学设计(网友来稿) |
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胡绍海 【教学目标】 知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色； 过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明； 情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 【教学过程】 一、新课导入： 由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。 这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话—— “我们的知识是有限的。” 二、解决字词，朗读课文： 啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌(yì) 日 彗 (huì)星 宽宥(yòu) 弥 (mí)补 臆 (yì)度 窒息(zhì ) 三、初读课文，整体感知——结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？ （随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 ） 四、细读课文，概括各段大意—— 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。 第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。 第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 五、探究 1. 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? （第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。） 2. 分析事实论据 ①本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理? （鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。） ②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? （人们的知识是有限的。） ③现实生活中你还知道哪些发声方法? （吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。) ④本文运用这个事例有什么好处? （使文章通俗生动而又寓意深刻。） 六、概括文章主旨 （本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。） 七、课外扩展、布置作业 在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。 请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。 作者邮箱： hushaohai@sohu.com |
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