宽容的力量(网友来稿) |
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霍光武 安徽省马鞍山市安工大附中 一个小沙弥耐不住寺院的清规戒律,一夜之间动了凡心,屡犯寺规。方丈痛心疾首,忍无可忍。小沙弥被重责之余,赶下山去。从此以后,灯红酒绿,花街柳巷,小沙弥放浪形骸,一发不可收。一日,他陡然惊醒,翻然悔悟,跪在方丈面前:“我愿痛改前非,重新做人。” 方丈深恶小沙弥的放荡,只是摇头:“你孽根未净,难能回头。除非——”方丈手指供桌,“除非佛桌也会开花。”小沙弥绝望地离开了。第二天,方丈踏进佛堂,猛的惊呆了:佛桌上开满了花儿,如火如荼,艳丽泼辣。方丈顿时醍醐灌顶:这世上没有什么过失不可以原谅,没有什么错误不可以改正。歧途茫茫,回头是岸。 学校教育中,对待问题学生的过失、错误,我们往往简单粗暴,动辄施之以讥讽与冷漠,缺乏耐心与宽容;对一些“顽石”,更是恨铁不成钢,甚至一棍子打死。我们可能忘记了陶行知先生的告诫:“你这糊涂的先生,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生,你别忙着把他们赶跑。”作为教育工作者,应吸取故事中方丈的教训,用自己高尚的人格去塑造学生,用自己善良的情感去熏陶学生,用自己宽容的胸怀去感化学生。 精诚所至,金石为开。比大海更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是胸怀。一个真心向善的念头,一个宽容的胸怀,是人世间最罕见的奇迹,也是佛桌上永不败的花朵,而让奇迹泯灭、花朵凋谢的,不是错误,而是一幅冰冷的面孔、一颗不肯宽容的心。 赏识的作用 1968年,美国心理学家罗森塔尔做了一个实验,在一所学校,他煞有介事的对学生进行智能测验,然后把一份名单交给老师,说这些学生天资聪明,潜力很大,并再三嘱咐,要对此保密。其实这份名单是随意拟定的、根本没有依据智能测验的结果。但八个月后,再次进行智能测试时出现了奇迹:凡被列入此名单的学生,性格开朗,进步很大,与老师的感情也特别深厚。 这就是“皮各马利翁效应”。究其原因,原来老师对这一份名单深信不疑,在教育过程中产生一种积极情感,对这些学生厚爱有加。尽管这份名单是保密的,但老师掩饰不住的深情还是通过语言、动作、眼神等表现出来。在这种氛围中,那些学生产生积极情感,自尊、自信,取得显著的进步。 皮各马利翁效应告诉我们,赏识的潜能是巨大的,一旦好意知觉学生,有意识或无意识的寄以期望,学生会产生相应于这种期望的积极情感。因此,我们应设法给学生多一份期望、赏识,少一点讽刺、讥笑;多一份鼓励、鞭策,少一点冷漠、打击。“你能行”,你的不经意的一句话,是学生获取成功的原动力。 艺术的教育 有这样一则寓言:太阳与大风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。大风骤起,行人顶着大风艰难行走,却把大衣裹得紧紧的,任凭大风猛烈,就是吹不脱大衣。太阳升起,风和日丽,暖意融融,行人始而揭开纽扣,继而脱下大衣。太阳与大风让行人脱下大衣,方法不同,结果不一,这就是温暖效应。 温暖效应给人启示:我们的教育不仅是爱的教育,更是艺术的教育。教育工作,要特别注重方法。面对曾有过失、存有不足的学生,少打阵地攻坚战,多打迂回游击战;少一点疾风暴雨式的批评,多一点和风细雨般的关爱。心战为上,从内部瓦解堡垒,春风化雨,滋润心田,取得教育的成功。 作者邮箱: ahmashgw@yahoo.com.cn 相关链接:教师随笔
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