| 《窗》教案设计(网友来稿) |
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黑龙江省鸡西市第九中学 刘莉 教学设想：1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。 2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。 3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学 教学目的：1、培养学生自读小说的能力； 2、领悟小说蕴含的人生哲理。 教学重点：领悟人生哲理 教学难点：学会分析小说 教学用具：题签 教学方法：指导阅读 学习方法：模仿－实践 质疑－探讨 授课类型：自读课 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课（2分钟） 同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。（1分钟） 板书课题：窗 （0.5分钟） 二、明确教学目标 关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？ 接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>。0.5分钟 三、指导学习（约10分钟） 1、指名朗读。（5分钟） 2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？ 学生自由作答。（1分钟） 3、明确体裁 问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟） 4、指导分析小说的途径 问：小说的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境 板书：三要素 问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。 师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映 社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然 小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟） 问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？ 答：另一个病人。 师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎 样刻画这个人物形象的呢？ 四、学生自学 （15分钟） 1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟） ①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？ ②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。 2、检验效果（3分钟） ⑴、交流刻画人物形象的方法 ①、心理描写 ②、故事情节推动人物性格的发展。 ⑵、人物形象 通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。 3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？ 4、分析小说中环境的作用。（3分钟） ⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。 ⑵、病人讲述的公园景象的作用。 ①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。 ②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。 五、总结经验（5分钟） 通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通 过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。 学生思考后作答。 ⑴篇幅短小； ⑵以小见大； ⑶构思巧妙。表现：①以病人作为主人公； ②结尾寓意深刻。 六、巩固练习（10分钟） 阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。 板书设计： 窗 泰格特 体裁：小小说 三要素：人物形象（中心） 披露了那些为满 故事情节 反映社会生活 足一己私利而不 具体环境 （主题） 顾别人死活的人 七、布置作业 （1分钟） 以<<生日>>为题，写一篇600字左右的小小说。 注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象 在故事情节发展中成熟丰满起来。 作者邮箱： yueliangshu@yeah.net |
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