五人墓碑记(网友来稿) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
吴张泽 张溥 成都二十中语文教研组 吴张泽 学习过程 一、导入 罗素的《我为什么而活着》启发我们对人活着的意义进行追问和探寻,但是历来生死并提,佛教讲有生有死、不生不死、方生方死,虽然古人讲“生死由命”做出漠不关心、消极应承的姿态,但毕竟人事可为。人有为何而生的困惑,当然就有为何而死的争论,古今中外无不如此。“君当日胜贵,吾独向黄泉”这是钟情之死;“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”这是报国之死;“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”这是捍卫自由之死;“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉!”这是献身信仰之死。人固有一死,或重于泰山或轻于鸿毛,孟子认为“死有贵于生者”,我们该怎么选择,该有怎样的生死观呢?我们来看看张溥的见解。 二、作者见教材注释。另补: ①张溥,所读书必手抄写,抄完朗诵一遍即焚之,又抄,如是六七才止,因而把读书之斋取名“七录斋”。以示人一己百之精神。 ②魏忠贤,自幼狡黠无赖,目不识丁,因在一次赌博中输掉,为赌徒侮辱,一气之下自宫,21岁被选入宫,善于巴结,后因与明熹宗乳母相好,逐渐夺取宫廷内务大权。当时的明熹宗生性好玩,他便投其所好,大搞内操,紫禁城锣鼓喧天,大臣进谏都被拒绝。明熹宗喜欢木工油漆之事,从早到晚制作器具,他此时有意奏事,弄得明熹宗很烦,趁机操权。慢慢形成阉党,尽杀异己。权势登峰造极,为讨好他,全国各地建了不少生祠。嚣张五六年后,明熹宗死,崇祯即位,削去官职,贬往凤阳,又改逮捕治罪,他上吊自杀。 三、落实基础 ⑴一读(自由朗读),用圆圈画出文中除了“是以”“得以”还含有“以”字的句子。 明确:①连词:表目的,来;②副词;表修饰,而;③介词:把;④连词,表原因,因为。⑤介词:凭借,用。 ⑵二读(自由朗读),用三角画出文中除了“至于”“于是”还含有“于” 字的句子。 明确:①表被动;②介词,在某地,在某时;③介词,向;④介词,对,对于。 ⑶三读(默读),用方形画出文中除了“既而” 还含有“而”字的句子。 明确:①副词:表修饰,因为;②副词:表修饰,状态;③副词:表修饰,方式;④连词:表顺承,然后;⑤连词:表并列,并且。 ⑷分别在作业本上抄写含有“以”“于”“而”字的句子,并解释各句中“以”“于”“而”字的意义和用法,然后根据教材注释翻译句子。 明确:不得借助其他资料,学会根据前后上下文推断词义。 ⑸检查学习情况 诵读:①抽点学生朗读第一段 ②男生齐读第二段 ③女生齐读第三段 ④抽点学生朗读第四段 ⑤全班齐读五、六、七段 ⑹指导学生弄清几处断句 明确:①是时/以大中丞抚吴者/为魏之私人。周公之逮/所由使也; ②吴之民/方/痛心焉 ③故/余与同社诸君子/哀斯墓之徒有其石也/而为之记 ④匹夫/之/有重于社稷也 ⑺解决学生难翻译的地方 ⑻重点实词词义抽答 第二段:皎皎 第三段:望 行为 敛 堪 抚 按 第四段:当 少 发 卒 第五段:素 蹈死 株治 逡巡 猝 第六段:抵 佯 视 尽 隶 屈 四、研习 ⑼请找出第一、二段的中心句。 明确:最后一句。 ⑽记叙五人生平事迹是哪些段落?各记什么? 明确:第三、四段;何事被杀,死之情状。 ⑾请找出五、六段的中心句。 明确:最后一句。 ⑿总结全文思路。 明确:立碑盛(记,叙)—为何立(问,议 )—生前事(忆,叙)--死得值(答,议) ⒀作者以为五人为何而死? 明确:义。 ⒁能否用原文为意义做个解释? 明确:明死生之大,有重于社稷也。 ⒂“天下兴亡,匹夫有责”,你还知道哪些仁人志士为国家民族慷慨赴义? 列举: 文天祥、夏完淳、谭嗣同、林觉民等。 五、附:板书 五人墓碑记 张溥 五人 激于义而死 墓碑 记 明死生之大,有重于社稷也。 六、布置作业 阅读《读本》216“左忠毅公逸事”218“谭嗣同”. 作者邮箱: wuzhangze_79@sina.com |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |