偶然与必然——《项链》教学片段实录(网友来稿) |
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重庆市渝北中学校 刘祖平 段成素 【导言】 如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》,往往会因缺少聚焦点,或者说缺少一条牵一发动全身的主线,而零敲碎打,旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点,带动故事情节、人物形象的分析,从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。 【实录】 多媒体展示:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”(《项链》语段) 师:作者的这番“感慨”,针对的是课文中的什么人什么事? 生1:针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。 师:为什么会丢失? 生2:心慌意乱,忙中出错。 师:为什么心慌意乱? 生3:因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”,“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见,想赶快逃走”。 师:这是什么思想在作怪? 生4:虚荣心。 师:如果她没有项链,就不会丢失。哪来的项链? 生5:从朋友那里借来的。 师:为什么要借? 生6:因为她没有。 师:这是客观原因。主观上呢? 生7:她认为“在阔太太中间露穷酸相,再难堪也没有了”。 师:这又是什么思想在作怪? 生8:还是虚荣心。 师:如果她不参加舞会,就不会借项链。她为什么要参加舞会? 生9:她一直渴望这样的机会。 师:依据呢? 生10:小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动,其“梦想”的内容(从文中逐一指出)就是依据。 师:这些“梦想”说明她还有什么思想? 生11:贪图享乐。 师:要是没有丢失那挂项链会怎么样呢?她的人生悲剧能够避免吗?(分组讨论,代表发言) 生12:很难说。因为作者也感慨:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?” 生13:只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。 生14:作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常,却没有看到其背后的思想根源,应该说,这是作品,也是作者的思想局限。(掌声雷动) 师:掌声已经说明了大家的意见倾向,不用老师再画蛇添足了吧。 【后记】 玛蒂尔德人生悲剧,实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系(只是教学时没有使用其术语而已),组织学生加以探究,这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度,使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限,这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价”的要求也是一致的。 作者邮箱: liuzuping@yeah.net |
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