循序渐进写好作文(教师中心稿)

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溱东镇中学    

“作文、作文,作得头疼。”可即使头疼,学生还得写,而且非要写好不可,怎么办呢?几年的摸索,我有了一点心得。

一、擦亮慧眼,找材料

“巧妇难为无米之炊。”学生常常在拿起笔的时候,茫然不知所措。老师的首要任务是要帮学生解决材料产来源。

新接一个班级,我总是为学生组办一些小的活动帮助学生练笔,如:一分钟演讲,诗歌朗诵、讲故事比赛等,根据已有的材料指导学生写作,学生个个有话可说,让所有学生发觉作文原来并不难,只要把自己的见闻写好就行了。

老师做生活的有心人,班级举办主题班会,学校举行运动会了,学校去工厂参观访问,老师都有意识地提前给学生辅导,渐渐地,学生便会抓生活中感人的镜头。本学期,有同学写生病时受到了班主任老师的关心,有同学写了数学老师对自己的表扬给了自己极大的鼓励,有同学写试卷发完了,只有平时看上去象不良少年的同学给了自己无私的帮助,得出了“人不可貌相”的道理……,老师再将来自生活的好作品组织在班上朗读,材料就来自大家熟悉的真人真事,易于激发同学们的写作兴趣。大家发现,作文的“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。

在把握好学校生活的基础上,我渐渐将学生将视线引向家庭,投向社会。

二、范文引路,勤创作

有了材料,不等于就能写出好的作文。写作方法的指导是学生作文的拐杖。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。

我首先利用作文、周记的评讲,用学生的作品做范文。让学生走上讲台,把自己的作品展示给大家。仇小娟同学仿照《变色龙》中的对比手法,对话描写,写作的《变色龙》刻画一位服装店老板,人物形象栩栩如生,发表在《溱湖》第七期上。同学们鲜活的作品,拉近了大家和作文的距离。老师只要稍加评点,学生作品中的技巧,便很快被同学们接受了。

“他山之石,可以攻玉。”我在每节语文课前,都安排一名学生背诵一篇佳作,老师抓住其中的一个好的手法或好的构思作适当的评点,这既增加了学生的阅读量,又给不会读书和写作的同学作一点指导。天长日久,同学们有了一些积累,自然会慢慢地对作文产生兴趣。

每次写作前,我都会准备1-2篇范文为学生引路,姜薇薇同学就是在听了老师的范文《第十六条牛仔裤》和《妈妈的日记》后,借两篇作文的优点,写出《妈妈的爱》,在初二年级作文评比中胜出。每次批改,我也总是挑出一些优秀习作或朗读,或打印张贴在班级中。

三、日记勤记,多积累 

茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”我给学生讲述李贺的锦囊,毛主席的《左传》……在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时事的感慨,小至本班一生一师的一言一行,哪怕只作一次读书摘录、评点,一次遣词造句的训练,也不让一日空过,把自己的的所见所闻记下,把自己的感情淋漓尽致地表达出来。付明涛同学考试失败后写作的《感谢考试》,渲泻自己内心的感触,感情真挚,十分感人,选登在《溱湖》第八期上。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,积累多了,写起文章来必然也得心应手。

在日记的写作过程中,老师一定要注意多点表扬肯定,少点批评挖苦。

七、鼓励投稿,促士气

“兴趣是最好的老师。”在作文教学中,推荐发表文章是激发学生创作欲望的一个好办法。我常拿出以前发表或获奖的同学的作文在班上宣读,看到别的同学的作文变成了铅字,对大家都是一种激励。

我除了组织学生积极投稿以外,我还在每次作文后,选出一些较佳习作,打印张贴出来,并让小作者在班上大声朗读,这也大大提高同学们创作的积极性。 

总之,在作文教学过程中,引导学生擦亮慧眼找材料,指导学生学会模仿、迁移,鼓励学生记日记积累,组织学生创作投稿,必然能激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力。这些做法只是我个人一点的教学心得,在实际运作效果还不错。所以抛砖引玉,求教大家。 

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