《死海不死》教学简案(教师中心稿)
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教学目的 

1．通过理清思路，了解文章内容。

2．通过对本文中说古道今，运用神话故事、传说和数据说明的语句的品读把握死海的特点及其成因。

3．培养学生爱科学的情趣。 

教学时数： 2  课时。 

教学过程：                         

第一课时

一、导入新课：实验导入，创设情境，激发兴趣

请同学们观察下面的实验：大烧杯、鸡蛋、盐、水。观察鸡蛋的沉浮情况，然后请同学讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋沉浮的原因，要求语言简练准确，描述层次清楚，顺序得当。

二、引导初读，初步感知 

1．学生自读课文，借助工具书正音、辨字、辨词。

游弋  谕  安然无恙  大惊失色  执迷不悟  家眷  不逊于 

 干涸  寸草不生   艳阳高照   塌陷  告诫   改邪归正

2、下面，让我们随着作者的思路，看看这“海”为什么冠之以“死”字，既是“死”海，标题又为什么称为“不死”的呢？引导学生审题：看了这个题目，你知道什么和想知道什么？学生读课文，可一人一段。

3．学生复述课文，男女分组各出一名同学进行复述比赛。

明确：  

说明对象：死海。           

说明对象的特征：死与不死，本质特征咸度高。

死海的形成：死海的过去、现在、将来。

三、整体感知

1．鸡蛋为什么会浮起来？死海的海水有何特点？这种特点是怎样形成的呢？学生速读课文，给文章分段，并概括段意。（学生说明如此划分的理由）

第一部分（1～4）：介绍死海的特征。

第二部分（5～6）：介绍死海的成因。

第三部分（7～8）：介绍死海的过去、现在和将来。

    2．本文运用了哪几种说明方法？

举例子、列数字、作比较、引资料

四、总结扩展

    可让学生总结，教师补充。

五、布置作业

思考题：1．死海最终会不会死？

2．假如把举例的两个神话、传说删掉行不行？为什么？

                                 

第二课时

教学目的

1．通过对本文中说古道今，运用神话故事、传说和数据说明的语句的品读把握死海的特点及其成因。

2．体会数字说明在文中的作用 

  3．培养学生爱科学的情趣。

教学过程

  一、导入：由文中故事导入。请同学分别复述文中两个神话故事。

1．罗马狄杜的传说：死海的表面特征——浮力大

2．先知鲁特的传说：死海形成原因——自然界变化的结果

二、指名朗读课文1～3自然段。问题：死海是怎样得名的？作者说是死海，又称之为“不死”，是不是自相矛盾？

明确：死海——鱼虾草木不能存活

              不死——人在海水中被淹死

        提问：人为什么不会死？以问题激发兴趣，让学生从文中找理由。

明确：（浮力大）为何浮力大？（含盐量大）为何含盐量大？（特殊的地理原因）。

此处引出对于“浮力大”、“盐度高”以及数字说明的分析。

三、死海“浮力大”、“盐度高”的独特特点的形成原因是什么？

自然界变化的结果：①地形特点    ②化学成分（矿物质很多）  ③物理变化（蒸发、沉淀）

四、学生集体朗读第7、8段。引导学生思考：如何保护死海？

五、总结：学生总结，教师补充。

六、拓展：假如你是环保公司的董事长，通过招标你公司获得了死海的开发权。你将如何开发利用并保护死海？

七、布置作业：1、作实验，用一定量的白糖倒入大烧杯，观察鸡蛋的沉浮情况。与课前所作实验进行对比，将两个实验的过程详细说明，并探究为什么？

2、目标检测中《死海不死》部分。

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