素质教育是说搞就搞的吗——教育摭谈之四(网友来稿)
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山东聊城第一中学　潘鸿海

现在，有的学校大肆宣传自己实行的是素质教育，搞了多少多少活动，如何如何培养学生的素质，通过以前的分析我们知道，这首先从对素质教育是什么的认识上就是模糊的。

毛泽东同志指出：“矛盾着的对立的双方互相斗争的结果，无不在一定的条件下互相转化。在这里条件是重要的，没有一定的条件，斗争的双方就不会转化。”应试教育与素质教育既对立又统一，这为应试教育向素质教育转化提供了可能性，但转化的可能性要成为现实性，必须创造素质教育生长的一切有利条件。如果没有良好的条件保障或条件不利于素质教育，素质教育还会变成应试教育。因此，素质教育的实施并非是意愿和观念所能决定，它将是一个庞大而艰巨的系统工程，它不仅需要足够的信心和勇气，更需要充分的物质条件。

从社会方面来看，全社会必须树立正确的教育观，创造良好的教育舆论导向，使学校能够轻装上阵；要树立全社会关心支持教育之风尚，加大教育投入，执行《教育法》，为教育建立与素质教育配套的硬件提供经济保障；要求尽快建立良好而完善的人才选拔机制，合理的就业机制和科学的用人机制等等。从教育内部看，学校要转变办学思想，努力提高教育素质；要大胆进行课程设置和教材内容的改革，创造课程及教材新体系；要积极进行中小学教育教学方法的改革，建立与素质教育相应的方法体系。其中社会条件是具有决定意义的条件。素质教育是一个网络化的教育体系，家庭教育、社会教育包含其中。人的智力发展很不均衡，从出生到四岁，人就获得了50％的智力。马卡连柯曾经指出：“教育的基础主要是在五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90％。”可见早期经验对人智力和能力发展的重要性，家庭教育的重要性。家庭教育、社会教育、学校教育共同发展，素质教育的目标才能更快、更好地得以实现。

绝对意义上的素质教育不是不能实现，但它需要一个相当长的时期，只有在生产力高度发达的基础上，教育不再是谋生（吃饭）的手段，而是一种自觉的需要，受教育者才能真正愉快，才可能不需要通过任何外在力量，使学生在愉快的体验中，自觉地让自我生动活泼地发展。而在此之前的长时期内，教师就必须通过外在力量对学生提出严格要求，使学生感到学习既艰苦又愉快，从而使个体素质得以相对生动活泼主动地发展。 作者邮箱： lcphh@163.com
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