作文教学案例:于细微处见真情(网友来稿) |
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湖北省十堰市东风公司第六中学:贾红 一、教学目的: 针对学生在记叙文中存在的问题:文章缺乏真情实感,行文干巴,没有感染力,通过教学使之明确:在记叙文写作中显示真情实感的方法,即“于细微处见真情”。 二、教学重点: 探讨记叙文细节描写的方法,真实、生动、典型和富有个性,唤醒读者的情感储备,写出细节的深长意味。 三、教学难点: 在细节描写中怎样找动情物,抓触发点,以细节显示真情实感。 四、教学设想: 列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微”,这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美,具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情,一目传神”的艺术境界。在高考作文复习备考中,发现学生不会写记叙文了,学生从小学到高中都在进行记叙文的训练,可是记叙文越写越差,究其原因就是缺乏真情实感的流露,这种真情实感的缺乏又源于对生活细节的捕捉。怎样使学生的记叙文具有打动读者内心世界的动人之处,在作文中显示细节描写这样的亮点是很重要的。那么必须引导学生进一步的掌握记叙文细节描写的方法。 五、教学实录: 1、以歌曲《同桌的你》导入新课,找出这首歌以细节感人的地方。 导入新课:列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微”,这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美,具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情,以目传神”的艺术境界。在高考作文复习备考中,发现同学们不会写记叙文了,从小学到高中都在进行记叙文的训练,可是记叙文越写越差,究其原因就是缺乏真情实感的流露,这种真情实感的缺乏又源于对生活细节的捕捉不够。怎样使记叙文具有打动读者内心世界的动人之处,在作文中显示细节描写这样的亮点是很重要的。 那么必须进一步的掌握记叙文细节描写的方法。 板书:课题:记叙文的细节描写 2、展示一篇学生的记叙文习作,扣住了主题,语句也通顺,可就是读了味同嚼蜡,究其原因就是缺乏真情实感,怎样才能使文章有真情实感呢,就是要注重“于细微处见真情”,在细节描写中找动情物,抓触发点,以细节显示真情实感。 板书:于细微处见真情 3、教师讲述:记事写人离不开情节,但重要的却是刻画人物。人物形象塑造的成功与否决定着文章的成败。刻画人物通常用肖像、语言、心理和动作等描写手法,但当你觉得没有重大行动和众多语言或无法具体的刻画人物时,不妨借助细节的刻画来完成。一举手,一投足,一句话,一个眼神,都能表现人物感情,透视人物心理,揭示人物性格,使人物形象栩栩如生,形神毕现,收到点滴传神的艺术效果。 这一次作文训练的目的在于认识到记叙文贵在细节传神,当你觉得缺少感人的事情时,不妨把人物放在显微镜下透视,你就会发现许多动人感人之处。人们常把细节描写比作作品的血肉,艺术的生命。 所谓把人物放到显微镜下透视,就是要我们在描写人物时抓住肖像、语言、心理和行动的细节,以小见大,于细微处揭示人物的内心世界和性格特征,达到细节传神,以情动人的目的。 选择和提炼细节应当做到:真实、生动、典型和富有个性(板书) 4、引导学生回顾教材中记叙文的典范篇目,体味细节描写的传神之处: 如《项脊轩志》中记叙一些日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情,细节真实生动,回忆母亲和祖母的往事,结尾对妻子所植的那一株枇杷树的描写等等。 如《祝福》中对祥林嫂的眼睛三次变化的描写。 如《背影》中对父亲买橘子时爬月台时背影的描写。 如《阿Q正传》中对阿Q心理活动细节的描写。 如《陈奂生上城》中对陈奂生住在旅馆中的心理与行动的描写。…… 5、名篇导航:展示《学生阿D》,学生找出细节描写的地方是怎样显现真实、生动、典型和富有个性的。 明确:写同学或自己的性格,如果平淡的记几件事来表现,就显得索然无味,而作者由鲁迅先生的《阿Q正传》阿Q的性格引发联想,写出了自己在生活学习中的几个片段,来显示自己的性格特点,细节描写真实、生动、典型和富有个性。 正如作者在谈到自己的创作体会时所说:初写阿D,是因为发现自己——一名学生也很阿Q,鲁迅先生笔下的“精神胜利法”竟然贯穿我的生活。于是想写学生中的阿Q,可是写着写着,发现我写的阿Q或者说学生阿Q没有也不可能有鲁迅的阿Q那样复杂、丰富与不朽,遂唤之“阿D”。阿D也有我的影子,我想也会有众多同学的影子。也许阿D过于夸张,可还是个可爱的学生,也是一个穿着一中校服,别着二中校徽,说着三中校语,背着四中课文,做着五中试题的学生。 6、讲述:记叙文要显现真实、生动、典型和富有个性的特点,表达自己的真情实感,要学会观察、体味生活,那么怎样才能做到呢? 板书:找生活中的“动情物”,抓情感的“触发点”。 展示范文《三本存折》《后母的三巴掌》,然后让学生讨论: 第一,找生活中的“动情物”:要有一双“慧眼”,善于发现生活中蕴蓄着真挚情感的实物载体:它可以是长江、黄河、泰山、昆仑;可以是故宫、长城,敦煌、龙门;也可以是小巧的文具盒、精致的书签;抑或只是一片枫叶、一张旧照片,只要能引发情感波澜,都可以以之为媒,谱写华章。 明确:三本存折,是作者捕捉的三个“动情物”,是一家三代人情感世界的真实写照,映现了爷爷奶奶的淳厚朴实、爸爸妈妈的尊老爱幼、我的纯洁向上,构筑了一个令人称道、羡慕的充满爱意的温馨的家庭。电视、电话、电脑,三个故事,折射三个时代,象征家乡的过去、现在和未来,立意高远,意蕴丰厚。 第二,抓情感的“触发点”:人的情感虽然是一种意识活动,但情感的活动又在很大程度上取决于客观事物的刺激,也就是说,人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、事、物相关,特别是某种强烈的情感的爆发,往往有其特定“触发点”,它可能是某种自然或社会现象,可能是突然出现的一个人或物,也可能是一句话或一个动作等等。作者要善于抓住这些触发情感波澜的“点”,以之为媒,掀起文章的情感波涛。 明确:“偷瓜”、“放钱”、“请求辍学”是使后母动怒的三个“触发点”;而后母动怒时拍下的“三巴掌”又是使“我”理解、感激后母的三个触发点。作者正是紧紧抓住这些触发点并对其进行升华,凸现后母质朴、善良、深明大义的。文章让读者感觉到,三巴掌底下流动的是对孩子深厚的爱意,三巴掌后,收获的是继子的向善向上。 7、作文训练:以“情”为话题写记叙文,要求:显现真实、生动、典型和富有个性的特点,表达自己的真情实感,找生活中的“动情物”,抓情感的“触发点”。注重前面训练的立意与选材,拟题的要求。 展示两篇范文,2003年高考优秀作文:《隔着代沟,我望见了您》、《路是月的痕》,引导学生进行总评:《隔着代沟,我望见了您》抓住了情感的“触发点”,即父亲闪露的白发,由此打通了与父亲的代沟;《路是月的痕》找出了生活中的“动情物”,即洒满爱意的那条小路以及与父亲产生共鸣的笛声。 8、作文训练:读下面的材料,根据要求作文:甲同学是个追求新潮且颇有个性的学生,乙同学是个遵守规则且凡事认真的学生。甲对乙说:“像你那样循规蹈矩,哪有个性?”乙说:“有个性就是像你那样什么规矩都不放在眼里?”甲得意地说:“那当然,独特才叫个性,你没见大伙欣赏的就是我这敢破任何规矩的个性吗?”乙说:“没有规矩不成方圆,你若敢闯红灯,就可能掉脑袋,看你还有什么个性?”的确,当代中学生越来越敢于求新,张扬个性。你如何看待甲乙两位同学?请以“个性与规矩”为话题写一篇记叙文,题目自拟,要求显现真实、生动、典型和富有个性的特点,找生活中的“动情物”,抓情感的“触发点”。 不少于800字。 板书设计: 记叙文的细节描写 于细微处见真情 至微 《项脊轩志》 生活细节 《祝福》 亮点 《背影》 真实、生动、典型和富有个性 《阿Q正传》 《陈奂生上城》 …… 找生活中的“动情物” 抓情感达到“触发点” 六、教学反思: 本次教学的内容用了两节课的时间,从整个教学过程来看,突出了教学的重点,引导学生在记叙文的写作中寻找亮点,也就是显现真实、生动、典型和富有个性的特点,找生活中的“动情物”,抓情感的“触发点”,教学过程突出了讲练结合。在高三作文教学的复习备考中,想找一个学生可操作的方法,显得有弄巧成拙之感,但是又毫无办法使学生在记叙文的写作中有真正的突破。因为文章的写作说实话不是老师教出来的,它需要长期的生活积累与对生活的感悟。叶圣陶先生曾说过:“作文就是用笔来说话。作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不说假话、空话、套话。”这种实话实说,用朴实本分的情感,使读者流下激动、辛酸泪水的写法,就是生活写真法。 从学生的练习情况来看,效果还不错,因为在高一、高二的记叙文写作中有过系列的训练,这次课主要是强调学生对记叙文写作的重视。作文教学不能“急功近利”,应该一步一个脚印的引导学生关注生活,记录生活,体味生活,这样才能写出具有真情实感的文章。才能做到像《考试大纲》要求的那样:“材料丰富,形象丰满,意境深远”,“见解新颖,材料新鲜,构思新巧……有个性特征。” 说明:此课参照的资料有:百花文艺出版社〈高考作文满分之路〉、课堂内外杂志社主编〈2004高考作文专项训练〉。 作者邮箱: jiahong9191@yahoo.com.cn |
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