“三人行，必有我师焉”--作文评改方法初探(网友来稿)
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江西省全南中学 袁晓平

关于作文评改，前人已有很多有效的探索和较系统的论述，其中有一种做法是大多数人认可的，那就是作文互改或叫集体评改。结合近年来的高考情况，我们也探索出了一些较有创新性的做法，具体可概括为二点：利用评改表学生互评（见附表）和张贴交流优秀作文。

利用“作文评改记录表”互评的程序和设置这一程序的目的是：

1、在“评改人”、“被评改人”、“评改时间”和“评改题目”四栏填上相应内容。这四栏的作用主要是利于对学生的督促和利于交流、存档，以及学生以后的复习。

2、“基础等级”的八项内容根据学生的具体情况赋予不同的分值，学生在同桌讨论的基础上给手中的作文打分，并在“评价”栏写上批语。“发展等级”的四大项内容不单独给分，只要有一两点特色就可以酌情给分，但要求写上得分理由。这样做实际上是在细化高考作文评分标准，使学生的作文尽快向高考靠拢。

3、“总体评价”栏要求学生在讨论的基础上写出几条综合性的评语，“最后得分”栏要求学生加上“基础等级”和“发展等级”的所得分。总分值是60分，因而48分以上就算是优秀作文，这让学生有一个比较直观的标准来判断自己作文的程度。

4、教师批阅所有作文，订正有些不够准确的得分。这一关很重要，其目的主要是杜绝不认真的评改和平衡得分标准。

张贴交流优秀作文是在评改的基础上进行的。凡是得分为48分以上的作文都偕同评改表由科代表张贴到教室后面的墙上，让学生在课外观摩、交流。这样做的好处是既鼓励了作文优秀的学生，又让作文较差的学生能从身边很容易地找到范文，最后做到全班同学共同提高。

利用“作文评改记录表”进行评改的作用是：

1、具有新鲜感。由教师改评变为学生自己互改互评，形式新；让学生互相改评，学生总是面对新人新文，内容新。这样，学生在新的形式下改评新人新文，便会有常改常新、常评常新之感。而新鲜感正是唤取兴趣的第一要素。教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇内驱力，激起他们探究、操作的意愿。

2、能增强学生的自信心。让学生互改互评作文，是对学生作文能力的一种承认，是对学生的一种尊重。以前，他们是被动的接受者；现在，他们是主动的参与者。这对他们（特别是作文能力较差的那些学生）具有很大的鼓励作用。千言万语不如一次行动的力量。教师在改评作文时也可能经常给学生以鼓励，但其力量是不能与让学生自己去改评自己的作文的鼓舞相提并论的。在运用自己所学的知识解决教师让其解决的问题的过程中，在通过自己的能力完成教师交给的任务时，学生便会体验到成功的愉快和学习的欢乐，并进而产生一种强大的内驱力。这种内驱力被多次反复激发后，就慢慢形成了一种自尊和自信。而对某一事物的自信，可使学生对某一事物保持长久的兴趣。这也正是作文教学所必需的。

3、能加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高。学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔阂；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位平等，可以相对自由地表达自己的意见、判断。因此在感情、心理上，他们更倾向于后者。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间互相封闭的局面，使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会慢慢加深。由于随着年龄的增长，水平群体之间的影响也随之增强，并能与各种理性的“自律”成份同步增长，所以，在教师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，即可取长补短，逐步提高写作水平与改评水平。

4、能发展学生的写作个性。由于作文教学的程式化等因素影响，目前中学生作文雷同化倾向十分严重。因此，确立学生写作学习的主动地位、发展学生的写作个性，应看作是作文改评改革的当务之急。互改互评，使学生具有充分的自主性——在认识同学的作文时，可根据自己的实际接受同学的一些长处；在改评同学的作文时，可充分发挥自己的见解；在收到同学为自己改评的作文时，可斟酌损益，平等争鸣。这样，学生就由过去被动接受老师的改评而变成了现在自己主动去参与改评。写作学习中，学生只有处于这种主动的地位，才能有选择地吸收他人的长处，并有所突破和发展，真正地发挥自己的写作才能和个性。

附：全南中学高三年级作文评改记录表

评改人： 被评改人： 评改时间：

作文题目：

基础等级50分 条件 得分 评价

是否符合题意（4分）

中心是否明确（5分）

内容是否充实（10分）

感情是否真实（10分）

结构是否合理（5分）

语言是否流畅（8分）

字迹是否清楚（5分）

是否符合文体（3分）

发展等级10分 一、深刻 1、透过现象深入本质2、揭示问题产生的原因3、观点具有启发作用 得分 得分理由

二、丰富 1、材料丰富2、形象丰富3、意境深远

三、有文采 1、词语生动、句式灵活2、善于运用修辞手法3、文句有意蕴

四、有创新 1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧2、推理想象有独到之处3、有个性特征

总体评价 最后得分

作者邮箱： yuan-63511@sohu.com
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