在情境中体验 在诵读中感悟(教师中心稿) |
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师:同学们,我们都有幸福美好的童年。可是你们知道吗?一百多年前的英国,有许多和我们一样大的孩子,他们的童年,是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事,就发生在这里。你们看——(播放影片片段,并解说)这些失去父母的孩子,不得不拖着瘦小的身子在给富人们擦地,擦皮鞋,换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。看到这些情景,你想到了什么? 生:我觉得他们很可怜。 生:我觉得他们很艰苦。 师:英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪,就是千千万万穷苦孩子中的一员。今天我们就一同学习31课《小珊迪》。 (师边板书边提示学生注意“珊”的字形结构和“迪”字的读音,学生跟着书空和齐读。) 师:想知道小珊迪的故事吗?(学生齐答:想!)快读读课文!遇到难读的字多读几遍。边读边想:你读懂了什么? (生各自放声朗读。师巡视,纠正学生读书姿势,间或给学生正音。几分钟后,学生汇报:) 生:这个故事发生在爱丁堡。 生:在爱丁堡,有一个小孩在买火柴,他是个孤儿。 师:看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢?再读读课文。 生:作者是这样描述的……(学生用自己的话说,不够流畅,有些着急。) 师:你别着急,拿着书再读一读。 生:作者是这样描述小珊迪的:(读课文)“他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。” (屏幕上出示以上句子,点击“薄”字,屏幕上出现了放大了的生词“又薄又破”,老师指导学生读准其中的“薄”字,然后齐读生词。) 师:请同学们小声地读一读这个句子。(学生各自读了一遍)现在,注意看大屏幕,老师删去其中一些词语,请同学们再读句子。(屏幕上出现删改过的句子:他身上穿着一件单衣,小脸冻得发青,一双脚冻得通红。学生各自读句子。) 师:老师把刚才删掉的词语再加回来,请读句子。(老师点击鼠标,屏幕上又出现了课文原句,学生自由练读。并在老师的示范之下反复读,读得很有感情。) 师:刚才朗读的这位同学,能谈谈你的感受吗? 生:我觉得小珊迪很可怜。这么冷的天,他只穿着一件又薄又破的单衣,脸上都发青了,这么冷的天,人家都受不了了。 师:你真是一个有同情心的孩子。是啊,小珊迪又冻又饿,的确是太可怜了。(板书:又冻又饿)谁还想读一读这句话? (学生练读,个别读,齐读。) 师:又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了。他是怎样说的呢?请大家默读课文,把小珊迪说的话用波浪线画出来。(学生边读课文边画) 师:有位同学是这样画的——(大屏幕上出示了相关的四个句子:) 1. 他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!” 2. “一盒火柴只要一个便士啊!”可怜的孩子请求着。 3. 小男孩想了一会儿:“我可以一便士卖给你们两盒!” 4. “请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去找零钱。 师:小珊迪会怎样说这几句话呢?自己读一读,想怎样读就怎样读。(学生各自练习读。屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来,老师领着同学们反复诵读。读到第四句时,老师这样引导:) 师:男孩子饿极了!却连一个便士都得不到,他只有苦苦地哀求——(学生再读句子,较好地把握住了“乞求”的语气。) 师:下面我们分角色朗读对话。这位同学,请你当文中的这位先生,我就是你的同事。谁想读小珊迪的话?(学生踊跃举手)举手的同学请站起!(几乎全班起立) 师:(动情地)此时,你们的手里就捧着一盒火柴。又冻又饿的小珊迪捧着火柴向我们走来了——(师生共同分角色朗读课文,读得很投入。) 师:小珊迪仅仅是一个又冻又饿的可怜孩子吗?咱们再往下读,你一定会有新的发现。(学生轻声读课文) 师:通过读书,你又发现了什么? 生:小珊迪有一个弟弟,他们都是孤儿。 生:小珊迪受伤了,他被一辆马车压倒了。 生:小珊迪受伤了,可他还在担心他弟弟。 生:小珊迪被马车撞倒了,但他还叫他弟弟把四个便士还给先生。 师:原来,小珊迪被马车撞倒了。(出示课文相关插图)看看书,读读13自然段,看看弟弟是怎样说的?(学生自由读书,老师鼓励学生反复读了几遍后)谁想读一读?(学生个别读) 师:(充满感情地示范读:)“这是您那个先令找回来的七个便士。”小男孩说,“珊迪受伤了,不能来了。一辆马车把他撞倒了,从他身上压了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,还有七个便士也不知哪儿去了,说不定,他会死的。” (在老师的示范下,学生越读越有感情) 师:在这种情况下,小珊迪还不忘记让弟弟送还零钱。你说,他是个怎样的孩子? 生:他是个善良的孩子。 生:他是个诚实的孩子。 师:(点头赞同,板书:诚实)谁再来读这一段? (一生又充满感情地读课文) 师:又冻又饿的小珊迪,需不需要钱?(生齐答:需要!)太需要了!可他却没有留下不属于自己的钱。受伤的小珊迪需不需要钱去救治?(生齐答:需要!)太需要了!可他却没忘记让弟弟去送还零钱。多么诚实的孩子!我们一起读读13自然段!(生齐读) 师:从弟弟的话语中,我们感受到了小珊迪的诚实。此时此刻,躺在破床上的小珊迪会怎么对这位先生说呢?请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话。你怎么理解的就怎么读。(学生各自练习读后,师点名一生朗读) 生:(声音响亮地)我换好零钱往回走,被马车撞倒了,压断了两条腿,我就要死了,可怜的小利比,我的好弟弟,我死了,你怎么办呢?谁来照顾你呢? 师:你是这样理解的。想一想,此时,小珊迪就要死了。他会怎么说?谁再来读? (一个学生试读,声音低沉,语速缓慢。) 师:你为什么这样读? 生:小珊迪临死之前说话比较困难,要用劲力气去说。 师:(出示图片,有感情地背诵:)我握着小珊迪的手说:“我会永远照顾小利比的。”小珊迪听了,目不转睛地看着我,好像在表示感激。突然,他眼睛里的光消失了,他死了。(在老师凄婉的背诵中,学生静静地听着,静静地感受着。) 师:(边朗读边出示句子:直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动人们的心。)作者的心被打动了,人们的心被打动了,凡是读过这个故事的人,谁不受感动呢?读——(学生再次很有感情地齐读最后一段) 师:让我们静静地看着画面,再一次用心去感受这个动人的故事。(伴着深沉忧郁的音乐,大屏幕上相继出现课文的几幅插图,学生静静地观看,回味。) 师:此时,你想对小珊迪说些什么呢?请同桌互相说一说。 生:小珊迪,你的美好品质将会留在人们心中。 生:小珊迪,你的故事真是太悲惨了!而你又那么诚实善良,死前还那么关心自己的弟弟。 师:你的话也深深地打动了我。老师也想对小珊迪说几句话:可怜的小珊迪,你受了伤,还不忘让弟弟送还零钱;可怜的小珊迪,你就要死了,还牵挂着弟弟无人照顾,你是多么善良诚实啊!(稍停)还有谁想对小珊迪说?(学生纷纷举手)把你最想说的话写在课文插图的上面。 (学生认真书写,教师巡视,不时纠正写字姿势和语病。过了一会儿,学生陆续完成写话。) 师:谁来给大家念一念? 生:小珊迪,你虽然死了,但你诚实善良的品质,将永远留在我们的心里。 生:小珊迪,我想对你说:你死之前还那么关心自己的弟弟,我觉得你是一个善良又关心别人的人,你死了,可你美好的品质将永远打动人们的心。 生:小珊迪,你那美好的品质一定会让看过这个故事的人感动。 师:说的太好了!我想所有的人都被感动了,也被你的话语打动了。 生:小珊迪,你这么关心别人,又这么诚实,我一定向你学习。 生:你的故事深深地打动了我。你和你的故事,我将永远不会忘记 师:小珊迪的美好品质深深地打动了大家!回去之后,请把小珊迪的故事讲给爸爸妈妈听,让小珊迪的故事永远流传! 又冻又饿看到 小珊迪我(人们) 诚实善良打动 相关链接:教师随笔
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