勾践灭吴（教案）(教师中心稿)
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邱龙涛

教学目的

1． 解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

2． 握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

3． 掌握古今异义的几种情况。

教学重点

1． 积累文言词语。

2． 培养直译课文的基本能力。

教学时数

三课时

教学过程

第 一 课 时

一、导入课文，简介《国语》。

参见P59注释。

辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

——司马迁《史记•报任少卿书》

《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

二、介绍背景。

春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

本文叙述的故事，就是从这里开始的。

三、学生自读课文。

阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

会稽kuìjī 仇雠chóu 苑 囿yòu 暴pù露

四、疏通第一段。

重点讲清以下文言词句：

1． 吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

2． 贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

3． 无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

4． 何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。

5． 遂使之行成于吴——遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

五、疏通第二段。

重点讲清以下文言词句：

1． 民无所移——百姓没有地方迁移。

2． 将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

3． 不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。（例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》）

4． 古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

5． 夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

六、布置作业。

1． 熟读课文。

2． 练习二（知、复、既）

第 二 课 时

一、复习旧课。

1． 检查作业

答案：知（1 知道； 2感到、觉得； 3主持 ； 4通“智”）

复（1繁复； 2再； 3 恢复。）

既（1不久； 2已经； 3 既然。）

二、疏通第三段。

重点讲清以下文言词句：

1．寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

2．以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

3．寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。（也有人说是指改正错误）

3． 宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

三、疏通第四段。

重点讲清以下文言词句：

1． 通假字：

南至于句无。（句，通“勾”。） 将帅二三子夫妇以蕃。（帅，通“率”。）

令壮者无取老妇。（取，通“娶”。） 将免者以告。（免，通“娩”。）三年释其征。（征，通“政”。） 令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“疢”。）

而摩厉之于义。（摩厉，通“磨砺”。） 无不餔也。（餔，通“哺”。）

无不歠也。（歠，通“啜”。）

2． 重点句：

①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

四、疏通第五段。

重点讲清以下文言词句：

1． 通假字：

其有敢不尽力者乎（其，通“岂”。） 亿有三千（有，通“又”。）

2． 重点句：

①如寡人者，安与知耻？——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱？

②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。

③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

翻译全文。

五、布置作业。

1． 练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

2． 熟读课文。

第 三 课 时

一、复习，作业检查。

答案：劝（1 劝勉 2 劝说不） 遂（1 成功 2于是 3终于）

当（1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将）

二、疏通第六段。

重点讲清以下文言词句

1． 孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

翻译全文。

三、简析课文。

主要讨论以下问题：

1． 勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的？

◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

◎内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。

“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”（《史记•越王勾践世家第十一》）算是看穿了越王的本质。

面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。

这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。

2． 勾践的人物形象。

越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变；他知人善任，充分发挥文种的聪明才智；他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌；他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

3． 你喜欢这一人物形象吗？

（略）

四、知识总结。

古今异义的几种情况

1． 词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”

本专指黄河，后成为河流的通名。

2． 词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻

谷，在北方专指小米。（唐•朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”；“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。）

3．词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。

4．词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅

薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了

练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：

①乃号令三军。（古：传布命令。 今：下达的命令。）

②大夫种进对曰。（古：古代官职。 今：对医生的称呼。）

③然谋臣与爪牙之士。（古：武士。 今：坏人的帮凶或党羽。）

④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日晒雨淋之苦。 今：隐蔽的东西露出来）

⑤将不可改于是。（古：介宾短语，在这方面。 今：连词。）

⑥生丈夫，二壶酒。（古：男子。 今：成年男子或女子的配偶。）

⑦夫差与之成而去之。（古：离开。 今：前往。）

⑧果行，国人皆劝。（古：劝勉，鼓励。 今：劝说。）

五、完成作业。


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