《将进酒》教学源止(网友来稿) |
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宋艳秋 一、积淀 酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐/从开元到天宝,从洛阳到咸阳/冠盖满途车骑的嚣闹/不及千年后你的一首/水晶绝句轻叩我额头/当地一弹挑起的回音…… 这是后人对你无尽的追寻,从你的好友杜甫到那个睿智的诗人余光中,虽历经千年,而不止不休。什么“诗仙”,“酒仙”,“伟大的浪漫主义诗人”,什么“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,这些只是难以企及的称呼和雅号,只会使人们像对青天明月一样对你痴痴的仰望。而读你的诗,才是与你最近距离的接触,才是与你心心相印的共振,才是对你真正的领略和折服,才是对生命的真正了解和彻悟。 唐诗鉴赏辞典上你的一百一十二首,从《古风五十九》到《哭晁卿衡》,一路走来,忧伤心与共,旖旎共徘徊。“我寄愁心与明月,随风直到夜朗西。”是你心系挚友的真诚!“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。”是你飘逸不羁的豪情!“我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。”是你不拘小节随心所欲的潇洒和直爽!“大道如青天,我独不得出!”是你“曳裾王门不称情”的悲呼和困窘!“人生达命岂暇愁,且饮美酒登高楼。”是你人生失意的放纵!“东方高卧时起来,欲济苍生未应晚。”是你受尽千创而不了的宏愿!“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人!”是你不加掩饰的自信和得意!“青风朗月不用一钱买,玉山自倒非人推!”是你超越众生的旷达!“生者为过客,死者为归人。”是你看破尘世的哀叹和感伤!“我且为君捶碎黄鹤楼,君亦为吾倒却鹦鹉洲!”是你发乎天外的愤懑和奇想!“兴酣落笔摇五岳,诗成笑傲凌沧洲。”是你纵横天地的才气!“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。”是你一生好入名山游的见证!“安能摧折腰事权贵,使我不得开心颜!”是你一生孤高耿直的个性! 在你的生命里走了一遭,便经历了诺大的一个唐朝,便提前体验了一次生命。便知道了什么是大境界大气魄大欢喜大虚空大淡漠,便懂得了豪放里自有悲凉,潇洒里自有凄怆!便多了一份怜悯,多了一份珍视,多了一份平和,多了一份超脱。便也有了一种脱胎换骨的清新! 因为你,这些普通的汉字散发出无与伦比的魅力!因为你,诗歌史上成就了一次无与伦比的辉煌!在这些自然天成的汹涌的诗句里,跳动活跃着的是你不朽的灵魂,于是几千年来,嵩山不再寂寞,黄河也无法沉寂!这样一个庞大的你,一篇《将进酒》又怎能将你诠释!如何将你诠释? 二、构思 (1)以人为本。诗歌是诗人心灵的外化,读其人而解其诗,观其诗而知其人。对于像李白这样一个绝无仅有的伟大的诗人,任何仓促的讲解简单的再见无知的忽视,对课堂对学生来说都是一次巨大的损失,它不允许你平静地对待,它需要的是你绝对的重视,你必须凝聚满腔的热情,浓缩所有的智慧,在诗歌与学生之间,把握适用当的分寸,找到合适的角度,用你的生命体验去诠释他的生命。只有这样,诗歌才是鲜活的,课堂才是生动的。 “千古文章,蓬莱文章建安骨;一身傲骨,青莲居士谪仙人”。这首《将进酒》正是诗人一生性格遭遇的鲜明体现。其经久不息的艺术魅力,主要源于诗中所表现出的壮阔气象豪放情怀和自信精神。这三个方面将是教学此诗的重点。 首先,诗以黄河之水起兴。气势恢宏,境界开阔。黄河源远流长,一泻千里,如从天而降,排山倒海,不可抵挡。一来一回,极目之所及,力之所及,非心胸博大者不能有如此之视野,非目标远大者不能有如此之气魄!学习本诗,首先应该让学生领悟这一点。 其次,全诗至始至终张扬着诗人那种震憾古今的豪放情怀。读来慷慨激昂,掷地有声,情极悲愤而作狂放,语极豪纵而又沉着。如诗中对盛宴场面的描写,忘乎所以的诗中之歌,以及后来指挥典裘当马的狂热等等。诗句虽极尽夸张手法,屡用巨额数字,如:千金、三百杯、斗酒十千、万古愁等,但又不给人以空洞浮夸感,其根源就在于它那充实深厚的内在情感,那潜藏在胸中的如波涛汹涌的郁怒情绪,在豪放的外壳下包裹着的是诗人那颗愤激不平的内心。 再次,诗篇虽表面上看来是李白人生失意时借酒消愁的放纵,但联系诗人的经历,他从来没有放弃过对自己人生理想的追求。一百样消极的情绪言也掩盖不了他蕴在骨子里的自信和豪迈,也磨灭不了他对生命对自我的肯定。一句“天生我材必有用”,正是他全部精神价值的体现,他深信自己的才能总有施展的时候。这种乐观自信的精神,慷慨激昂的气概,是李白面对失意坦然自若的思想基础,是引导他不断进取的一盏明灯。他虽然没有实现他为自己设计好的理想化的人生蓝图,但他用诗歌千百倍的证实了自己!就连无数吟诵此诗的后来者也深深地体会到了自我的人生价值。他的精神营养才是他对后世的不朽价值。 (2)方法步骤 铺垫。让学生课前搜集有关李白的资料,印发相关学习资料,全面认识李白。根据学生掌握情况课上共同描述李白,形成对李白初步而非凡的印象。提出疑问,从李白的生平遭遇中,你如何认识李白?他的性格中有哪些值得我们学习和推崇的?课前预习《将进酒》,朗读,较音,对义。以人入诗。 再现。《将进酒》讲解。 诵读感悟。勿庸赘言,诵读是诗歌学习必不可少的一环。诵读不仅有利于学生领悟诗的内容意境,而且会激发学生参与的热情。此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式。教师可根据学生朗读情况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。 亮点探究。打破传统的教学模式,不对诗歌作逐字逐句的翻译和讲解,在初步感悟下,根据教学目标(即“构思”中对诗歌三大亮点的分析)结合学生发言情况对诗歌中突出部分进行共同的鉴赏和解析。讲解时运用多媒体课件呈现相关内容。对诗中部分内容采取直观渗透的方式。 总结质疑。由整体到局部,再由局部到整体。解析后,先让学生对全诗进行概括总结,既是对课堂教学效果的检测,同时缎炼学生的归纳综合能力。再次集体诵读。最后提出对本诗的质疑,学生课后讨论。 延伸。以课后作业形式布置,可根据学生知识水平和学习情况而定。 三、讲解 遵路识真 “作者思有路,遵路识斯真。”通过解题进入诗歌。明确 诗作时间:长安放还后。 地点:嵩山,(元丹丘的)颖阳(山居),去黄河不远。 人物:岑勋,元丹丘。(岑夫子,丹丘生) 作者此时心境:怀才不遇的愤懑,岸不屈的豪气,人生易逝的悲叹息,及时行乐的狂放。 诵读感悟 这首诗,诗人感情的大起大落是一个显著的特点,这就是豪放的表现。诵读时 应根据诗人感情的变化来选择不同的声调,要注意诗中节奏的变化。然后提问学生对这首诗的整体感觉如何。在学生自由发言的基础上教师适时归纳要点。 亮点探究 壮阔的气象。 “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发,朝为青丝暮成雪。” 自信的精神 “天生我才必有用,千金散尽还复来。” 豪放的情怀,愤激的情绪 “古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。” …… 一带而过 为不使分析有割裂之感,在亮点探究外形成完整的分析思路。“一带而过”不是忽略,不是含糊,而是有所侧重。 直观渗透 从天而降的“黄河之水”;“金樽对月”形象化手段;“狂歌痛饮”的热烈场景; 深度质疑 我们该如何正确看待李白痛饮狂歌的放荡行为? 你还知道哪些嗜酒的诗人或文人,你能列举出他们的饮酒诗吗?想想酒与中国古代文学以及失意文人有着怎样的关系?(较难) 拓展延伸 为了巩固课堂学习效果,延伸学生的探究兴趣,实现语文知识的迁移, 课后可让学生将本诗改写成自己喜欢的文体。 背诵这首诗。 诵读李白的其它饮酒诗。 作者邮箱: syq@zptc.cn或darkrock@sohu.com 相关链接:备课资料
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