| 《孔雀东南飞》第一课时 |
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(这条文章已经被阅读了 135 次) 时间：2004/11/22 01:16pm 来源：边城 [这个贴子最后由边城在 2004/11/22 01:17pm 第 1 次编辑] 想来自己很久没有写实录了，所以不好意思下，提起笔来写下这个标题。 大家都知道，这课很长，又是自读课文，怎么上确实很麻烦，虽然论坛上已经有了相关的实录和讨论，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上课，我还很犹豫，不知道要从什么地方下手。只是心中有个初步打算，第一课时要学生诵读，在诵读中，初步感知课文，为明天上课深入分析打下基础。所以上课的时候，我并没有教案，还不清楚应该如何引导学生读。 教学过程： 师生问候。 师：请大家都把书关上，我想请大家齐背《诗经》三首。 生背诵课文，背得比较好。 师：背得比较整齐，很不错！ 下面请大家把书翻到《孔雀东南飞》这课，今天我们来学习这首诗。 （生打开课本。） 师：首先请大家看到课文注解1。大家要记住一些文学常识，一是《孔雀东南飞》选自哪里？（徐陵的《玉台新咏》）二是《孔雀东南飞》是我国最早的一篇长篇叙事诗，与初中时学过的《木兰辞》合称“乐府双璧”。 （生在书本上划记。） 我突然灵机一动，这首诗如此长，就非得让学生把所有的文字都读完吗？我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？我马上清楚了这节课应该怎样进行了。于是我说—— 师：这首诗很长，我也不要求大家一口气就把它读完，我想请大家随手翻翻，翻到哪页就读哪页，看到哪段就从哪段开始读起，读那么四到五段，或者你觉得自己愿意再多读几段，也行，好吗？ （生表示同意，于是开始让学生读。） 学生读了有六七分钟，读书的声音仍然没有减小，看来学生还挺喜欢读这首诗的。我示意学生停下来。 师：好的，刚才大家都随意读了课文，我想问几位同学你读了哪些段落。我先请张建荣同学来说说。 张建荣：我读的是要求背诵那部分，就是“鸡鸣外欲曙”开始，一直读到了12页第二段。 师：那我想问问你，读完之后，你大概知道这几段文字写了哪些内容吗？ 张建荣：大概是说女子被府吏母亲趋赶回家，女子与府吏相互发誓言，永不相违。女子回家后，她的兄长又逼迫她再嫁。 师：概括的不错，基本上看懂了原文。好，请坐。 师：我请另一位同学说说自己读了哪里。好的，贺智刚。 贺智刚：我和他读的地方一样，不过我没读那么多，我只读到了第11页最下面。 学生读的地方一样，我当然不能问相同的问题，于是我说—— 师：哦。读的地方一样。那好，我还是要问你，但问题不同。我想请你说说，你读了这几段后有什么感想呢？ 贺智刚：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，被谴回家，还要被逼再嫁。 师：是的，古代女子很不幸，我们曾学过类似的诗篇，感叹女子不能自主自己婚姻的，是—— 有学生在下面答：《卫风·氓》 师：是的，我们看到这里，就会想起《卫风·氓》里面的那位女子。 师：我再请一位同学说说自己读了哪些段落。唐超群。 唐超群：我也是读了那几段，和他们一样。 有学生笑了。我也笑。 师：读的也一样。大家的心理挺相似的嘛。 生笑。 我没有料到第三个同学也读了相同的段落，但我还是不着急，我很快又找了一个问题，对读了相同地方的学生我不想问相同的问题，那太没有新意了，也不能全面检查学生读书是否仔细，于是我问道—— 师：我还是想问你，但与问前两位同学的又不一样。 学生都面带微笑，可能感受到了我的问题的层出不穷，都有了兴趣。 师：我刚才留意到了前两位同学的回答，都提到了“女子”“府吏”，但没有说他们的姓名，你能告诉我“女子”“府吏”的姓名吗？ 问题一出，这个学生被难住了，从她脸上为难的表情就可以知道。 此时有不少同学已经找到答案了，在旁边提示她。 我看到这情况，就示意她坐下。 师：看来没有通读全文，还不清楚诗歌中男女主人公的姓名。刚才已经有很多同学找到了答案。在课文的序里面有答案。男主人公叫—— 生答：焦仲卿。 师：女主人公叫—— 生：刘兰芝。 师：序里面有女主人公的名吗？ 生：没有，只有姓，姓刘。 师：那大家从哪知道的？ 生：第11页有“兰芝惭阿母”。 师：是的，大家找得很对！很好！所以这首诗歌讲的就是焦仲卿与刘兰芝的故事。 课上到这里，我以为已告一段落，学生已经初步从诗歌中获得了一些知识，但我还想检查检查学生的预习情况，于是我问—— 师：有没有把全文都读过了的同学？ 有学生回答说“有”。于是我请回答的一位同学站起来复述文章的主要情节，学生基本上复述出来了，只是语言有点罗嗦。 师：复述得基本准确，但还要注意语言简洁。刚才并不是所有的同学回答自己把全文读了一遍，不要紧，下面我们一起来听听课文朗读，没有读完全文的同学就可以边听边读边理解了。 播放课文朗诵。 有学生在轻声的跟读。课文比较长，但学生听得很认真。接下来应该怎么进行呢？我边听边思考，是让学生谈听后感受？似乎不妥，因为听后感受学生很难说出什么来，而听的目的是让学生从整体上把握文章，熟悉课文。那么应该如何进行呢？我思索着。朗诵放完了，容不了我多想，于是我说—— 师：好的，大家听了课文朗读，我觉得这篇文章大家要注意这些字词的字形与读音。 “箜篌”；“公姥”的“姥”；“伶俜”；“葳蕤”；“玳瑁”；“主簿”的“簿”；“踯躅”，并与“踟躇”与“踌躇”相区别；“赍”；“鲑”。 讲到这里，下课铃响了。 师：今天我们就学习到这里，请大家回去后，再仔细读读全文，认真分析文章的情节、人物形象。 好，下课！ 后记：这节课，可以说是在自己还没有想好，没有教案的情况下上的，教学如何进行完全是自己的临场发挥。总的感觉还可以。从这节没有做好认真准备的课中，我得到一些启示，如果没有备好课，自己感觉不好时，千万不可强行上课，要上也只能简单点上，不要一开始就讲得太难了。对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。 请各位老师谈谈自己的看法，课上得不好，见笑了。 ［打包下载］ ［引用该文］ ［发表评论］ ［转寄该文］ ［关闭窗口］ 此文章相关评论: 该文章有22个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看) -------------------------------------------------------------------------------- 东方雪 发表于： 2004/11/22 01:32pm 我觉得教法是没有什么问题，灵机可以一动。不过容量显得少，只能算是一节铺垫课了。 顶部 边城 发表于： 2004/11/22 02:25pm 下面引用由东方雪在 2004/11/22 01:32pm 发表的内容： 我觉得教法是没有什么问题，灵机可以一动。不过容量显得少，只能算是一节铺垫课了。 容量确实是少，第一课时我本来的打算就不是深入的分析，要的正是铺垫。 感谢东方的评论。 顶部 天地一沙鸥 发表于： 2004/11/22 03:07pm “对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。 ” 对啊. 在读中去理解， 在理解中去感悟。 读是强化学生感知文本的有效手段。 似乎觉得老师对读的指导少了一点。 期待看到边城老师的续。 顶部 边城 发表于： 2004/11/22 03:18pm 下面引用由天地一沙鸥在 2004/11/22 03:07pm 发表的内容： “对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。 ” 对啊. 在读中去理解， 在理解中去感悟。 读是强化学生感知文本的有效手段。 似乎觉得老师对读的指导少了一点。 ... 关于指导学生读，我以前的课堂中多少讲了些，因为是只想先让学生有个大概的把握，所以没有深入。以后的课中会更强调读出味道。 顶部 边城 发表于： 2004/11/22 03:18pm 谢谢天地老师参与！ 顶部 绛珠 发表于： 2004/11/22 06:31pm "我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？" 有创意,学习了~ 顶部 xiaoyanzi 发表于： 2004/11/22 06:50pm 这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。 记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。 边城兄的课堂灵活性是值得小燕子学习的！ 顶部 边城 发表于： 2004/11/23 09:19am 下面引用由绛珠在 2004/11/22 06:31pm 发表的内容： "我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？" 有创意,学习了~ 其实不是创意，是无奈之下的举动。 顶部 边城 发表于： 2004/11/23 09:21am 下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/22 06:50pm 发表的内容： 这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。 记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。 边城兄的课 ... 是啊，我也觉得课太难上，太丰富，我今天的课又没有教案。不知道该怎么上。只能走一步看一步了。 顶部 xiaoyanzi 发表于： 2004/11/23 10:29am 等待你讲出新意！ 顶部 边城 发表于： 2004/11/23 02:10pm 下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/23 10:29am 发表的内容： 等待你讲出新意！ 上完了，现在想来，新意是肯定没有了。我已发帖，请关注。 顶部 边城 发表于： 2004/11/23 02:11pm 下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/22 06:50pm 发表的内容： 记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。 10几天还没弄完？ 太浪费时间了。 顶部 xiaoyanzi 发表于： 2004/11/23 06:20pm 也许是啊，但总感觉有很多东西要说。 顶部 边城 发表于： 2004/11/23 07:24pm 我觉得不能因为老师感到有很多东西要说，便讲10多天吧。 我觉得最重要的还是看学生有没有这种需要。 顶部 边城 发表于： 2004/11/24 11:59am 下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/23 06:20pm 发表的内容： 也许是啊，但总感觉有很多东西要说。 今天又想到了“教什么”和“怎么教”的问题。觉得不能因为老师觉得要讲很多东西就非得讲很多啊，要看学生的需要。如果学生已经明显的感到疲乏，讲再多也是空的。 顶部 szw6998 发表于： 2004/11/24 08:34pm 给学生留点自主学习的空间吧 顶部 边城 发表于： 2004/11/25 09:15am 下面引用由szw6998在 2004/11/24 08:34pm 发表的内容： 给学生留点自主学习的空间吧 不明白你的意思。 顶部 szw6998 发表于： 2004/11/26 05:35pm 让学生爱读哪里读哪里，让学生多读，好。学生的主体地位还是体现出来了。 我感觉这是一节比较随意的课，既没有涉及到字词，层次有点乱。 顶部 边城 发表于： 2004/11/26 10:05pm 书上注解那么详细，还说字词？ 在读的过程中，就要自己读课文注解了。我经常如此强调的。 顶部 szw6998 发表于： 2004/11/26 10:12pm 对高中的教材不熟悉，见谅了 顶部 边城 发表于： 2004/11/28 08:25pm 下面引用由szw6998在 2004/11/26 10:12pm 发表的内容： 对高中的教材不熟悉，见谅了 现在想想，还是有必要在课堂上讲讲字词。 至少也要检查检查。 顶部 东方雪 发表于： 2004/11/28 08:46pm 一学生跟我建议，课上默写字词吧。 我说，你如果自己认真学习，你会自己去做这事的。 |
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