《绿》教学设计(网友来稿) |
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昆山市蓬朗中学 刘祖元 教学目标: 欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点; 了解并初步掌握圈点批注的读书方法; 教学重点、难点: 学会赏析文章的语言特色。 教学课时:三课时 教学步骤: 一、简介作者,导入新课。 1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱 2、观看朱自清的生平介绍 朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余,号菊坡,本姓余,因承继朱氏,遂改姓。为人谨慎,清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧,字小坡,娶妻周氏,是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后,全家迁移扬州城,从此定居扬州。 朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在"五四"运动后开始新诗创作,但是,1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》,却显示出他的散文创作方面的才能。 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列:一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文,代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文,主要描写个人和家庭生活,表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情,具有浓厚的人情味。第三,以写自然景物为主的一组借景抒情的小品,《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作。后两类散文,是朱自清写得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。 二、自读课文,整体感知 1、听课文录音后 2、掌握下列生字词 踞(jù) 薄(bó)阴 绺(liǔ) 棱(léng)角 穹(qióng) 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà) 明眸(móu)善睐(lài) 挹(yì) 掬(jū) 3、思考问题: 文章以哪个词为文眼,点题? 明确:惊诧于梅雨潭的绿了 三、合作学习,理解课文 1.第二自然段写梅雨潭,主要立足哪两个观察点,作者观察到了什么? 2.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿,却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境? 3.第三段作者主要立足于哪个观察点,看到了哪些景致,运用了什么手法,把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。 4. 文章在结构上有何特点?结尾比开头多“不禁”一词,有何表达效果? 明确: 1、第一观察点:山边;观察到了梅雨瀑; 2、描写梅雨潭周围的环境,交代梅雨潭的绿的成因,写“梅雨瀑”是用来作陪衬,以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。 对绿的总感受:醉人、奇异、似近似远 拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;(形色、深度) 她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;(涟漪) 比喻 她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;(荡漾) 她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;(波光、软嫩) 她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;(清澈) 北京什刹海拂地绿杨 (太淡) 对比 杭州虎跑寺的绿壁 (太浓) 西湖的波 (太明) 秦淮河的波 (太暗) 裁你为带赠给那轻盈的舞女 联想 挹你为眼,赠给那善歌的盲妹 4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情,抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告,感情逐渐转浓,直到不能自已。 四、探究学习,拓展思维 参照课文读书动笔示例,结合课堂教学的内容,把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。 五、全班配乐朗读。 六、布置作业 反复朗读本文,模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。 作者邮箱: lzy@ks172.com |
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