| 《斜塔上的实验》说课稿(教师中心稿) |
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赵怀巧 本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。 《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。 首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。 其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下： 1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。 2、速读浏览，把握主干。 3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。 4、延伸课外，由此及彼，举一反三。 第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。 一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。 沈远成： 1、教学环节、教学语言 2、结构安排 3、目标设置 4、细节改动： 导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？ 课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上 问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可 教者引导学生这样长的文章，怎样读？ 选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚 展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法， 你最喜欢的科学家是谁呢？ 学生说过一点后，再交流不好， 可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。 马主任： 语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。 新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。 三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。 怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。 围绕真实， 1、导入新课。 读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。 表演的味要少一点。 今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。 拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。 哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。 教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。 对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。 阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。 素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。 读书的姿态要注意。 学生读书不够，怎样引导学生读书 卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。 伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。 细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。 思维的准确性、严密性、逻辑性。 语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。 课文有几点，找几点。 在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。 语文教师的个性要张扬。 课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。 老师的评价泛化，教师的评价庸俗化， 对伽利略成功的条件：（探究） 1、内因： 2、外因： 对课文内容的理解 读书笔记 怎样的人 成功条件 方法点拔 投影： 阅读的背景资料： 方法的点拔（让学生用笔记下来） 动笔记哪些： |
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