令出必行 有始有终——教育教学反思(网友来稿) |
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陕西西安惠安中学 慕陈甫 令者,命令、政令、军令也,即要求做得事或政策法规,具有确定性、强制性。在班级管理和教学中有很多好的方法措施,“令”出之后悔未能坚持如一的贯彻执行,以致教育教学效果不明显。 班级管理当中,言必行、行必果,唯有如此方能奏效。新学年初为了培养学生良好的学习生活习惯,根据学校德育处的安排,组织学生制定了《班级日常量化评分考核细则》,从学习、纪律、劳动卫生、文体活动、衣着仪表等方面制定了详细的考评办法。以往的经验表明此办法对学生很有帮助。为了促使这一细则的实施,决定实行《班务日志》,由专人负责记录班级每日的好人好事及违纪事实,并按照《班级日常量化考核细则》中的奖惩标准进行加分减分。为避免违纪的同学“销毁罪证”,规定任何人不得涂抹撕扯日志,违者一经查出,德育等级直接划D等(最低等次),计划每周小结,每月考核,期中、期末总结。 《班级日常量化评分考核细则》实施之初,负责纪录的同学很认真地记录每天发生的班级要闻:张三为班级做好事加2分,李四上自习大声说话影响纪律扣2分;小刚在运动会上得了第一名加5分,小强早读迟到扣1分……诸如此类。开始我每天翻阅日志,违纪之事当面批评小作惩罚,以儆效尤,好人好事当众表扬,树立模范,较为集中的问题或典型的事件还要在每周一的班会课讲评。在此情况下,学生不良习惯慢慢被不断纠正。 后来,每天翻阅成为什麽时候想起来什麽时候翻阅,每周的班会小结也因为学校其他事务而不能保障,慢慢的学生似乎也觉察到些许微妙的变化,对德育考评分不那麽看重了。再后来日志本出现缺页现象,因查无实据也不了了之。言虽行,行却未果,学生觉得只是说说而已,威慑力度已经削弱。有时日志中反映的较为重要的事件未能及时处理,时间久了,《班级日常量化评分考核细则》对学生的约束力也日渐松弛了。迟到的,上自习说闲话的,不按时交作业的与日俱增,已难于管理,从而影响了班级整体风气,成绩上不去。真是有令不行,有始无终之过也! 教育教学不分家。班级教育管理中有过而不觉,教学过程中依然犯昏。为了提高学生的知识积累,我也曾尝试很多行之有效的办法,如:早读时,每天由学生轮流在黑板上摘抄几则成语或几句名言或录一首小诗,让其他同学抄写积累;平日还要求学生做摘抄。这些活动看起来确实是繁琐,但很实用。一来增加知识储备,二则也是对学生毅力的培养。然而,由于自身毅力不够顽强,未能坚持督查,疏于管理,使得那些自觉性较差的学生能少写就少写,能躲避就躲避,达不到整体提高的目标。 “善始者众,善终者寡”,说的就是我这样的人吧?回首过去,痛定思痛,其实,这有始无终的结局是完全可以避免的。试想,如今的中学生,既有强烈的表现欲望,又有一定的协作能力,各自承担一定的责任,要求一旦明确,标准一旦制定,完全可以在老师的指导下协作完成,既节省了老师的精力,又能达到预期目标,还能使学生自主性加强、管理能力在一定程度上得到提高。真是一举数得,更有“垂拱而天下治”之妙。 往事堪回首!揭自己的疮疤,戳自己的痛处,无它,仅以告知各位初为人师的同仁,一旦作出决定,应当不遗余力的完成。切莫步我后尘!如此,吾愿足矣! 作者邮箱: achao770123@sina.com 相关链接:教学反思
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