灯(教案)(教师中心稿) |
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高敏慧 教学目标: 一、通过欣赏性阅读,使学生体会到作家内心的美好情操。 二、鉴赏文中的象征手法。 三、鉴赏语言的含蓄性。 教学重点: 鉴赏文中的象征手法。 教学难点: 鉴赏语言的含蓄性。 教学过程: 一、导入新课 1、在中国现代文学史上,有一位作家和鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍一样,拥有崇高的威望,他就是巴金。 请大家谈一下你所了解的巴金。 师明确:巴金,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,中国现代作家。代表作:《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》) 2、抽查上节布置的作业: 巴金19岁时发表一首《黑夜行舟》的小诗: 天暮了, 在这渺渺的河中, 我们的小舟究竟归向何处? 远远的红灯啊, 请挨近一些儿罢! 注:这首诗是据他乘船出川时的感触写成的。 请大家谈一下对这首诗的看法。 师明确:诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈,但对“红灯”的亲近向往之情跃然纸上。从那时起,巴金就点燃了这盏“心灵之灯”,引照着漫漫人生路,追求光,追求热,歌颂太阳,歌颂光明。 今天,就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的心灵世界,去探索一下巴金先生的人生理想之路。 二、时代背景 学生阅读《资料2》 本文的写作背景可以概括为一句话,这就是:本文写于光明与黑暗、正义与邪恶决战的抗日战争关键时刻。 三、导学生研读文章,讨论、分析全文的思路 《名师设计》上说本文的思路是:眼前灯→回忆灯→联想灯→眼前灯 请大家对这种说法进行补充。 学生讨论,回答。 教师明确: 思路: 眼前灯(1—4)→回忆灯(5)→眼前灯(6—8)→联想灯(9—11)→回忆灯(12)→眼前灯(13) 四、鉴赏语言的含蓄美 含蓄而不直露,是本文的显著特色,请同学从文中找出有关句子,并讨论它们的含义。 教师举例: 第一段,说明“噩梦”“窒闷”“寒夜”等词语在文中的含义。 象征政治环境的黑暗和作者找不到出路压抑苦闷的心情。 1、第三段,写灯光“从平房里射出”有什么用意? “灯光”来自“平房”,意在暗示光明、希望在人民之中。 2、第七段,“我的心渐渐地安定了,呼吸也畅快了许多。”的含义。 强调灯光使“心灵”得到安慰。 3、第九、十段,作者引用欧洲两则古老的传说,用意何在? 含蓄而深刻地告诉人们,只要有“灯”就会激起人们对美好生活的憧憬,就会有光明,就会有温暖,就会给人们指出归路,它是爱的象征,真善美的标志。 4、第十三段,“在这人间,灯光是不会灭的——我想着,想着,不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么? 这句是全文的点睛之笔,表达了对抗战胜利的信心和乐观主义精神,相信希望之灯永照人间,光明终将驱散黑暗,正义必将胜利。 5、学生看资料3 老舍:《茶馆》、《骆驼祥子》 三毛:《撒哈拉沙漠》 海明威的:《老人与海》 茨威格:《世间最美的坟墓》 川端康成:《雪国》、《伊豆的舞女》 这些作家都功成名就,有的在本国和世界文坛上具有崇高威望,有的还获得了诺贝尔文学奖,可是他们都以人为的方式结束了自己的生命,这应了课文中的哪一句话?为什么? 明确:第十一段的“我们不是单靠吃米活着的”。 人需要精神“食粮”,才能更好地活着。 五、体味象征寓意 1、 散文中,尤其是抒情散文,象征手法经常运用。象征给予人们的启示意义,不在于形象本身,而在于形象所暗示的意义。比如:描写风帆,作者用意不在风帆本身,而在于它所暗示的乘风破浪的意义;描写和平鸽,作者用意也不在于鸽子本身,而在于它所暗示的和平的意义。巴金写“灯”,用意不在照明的灯本身,而在于它给予人们所暗示的光明精神。 2、回忆学习过的含有象征意义的作品 杨朔:《荔枝蜜》 小蜜蜂象征勤劳善良的中国劳动人民; 茅盾:《白杨礼赞》 白杨笔直的干、笔直的枝、绝无旁枝,想到它与我们中华民族精神“正直”有相似点; 高尔基:《海燕》 海燕象征惊涛骇浪中的勇敢战士,雷电象征反动势力。 3、本文主题: (一)、政治层面:(联系时代背景) 作品以“灯”为象征物,通过现实、回忆、联想,写灯给人们照明、指路,从而使人感到希望和光明,作者以此给人们点燃心中希望之灯,从中表达对抗战必胜的信念。 (二)、哲理层面:(可脱离背景) 这篇散文运用象征手法,含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望,抒发生命需要精神支柱的感想。 六、扩展思路,能力迁移训练。 读材料《夏感》,提高阅读鉴赏能力。 板书设计: 灯 巴金 线索: 眼前灯→回忆灯→眼前灯→联想灯→回忆灯→眼前灯 象征手法: 灯:光明、希望 |
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