课例研究方案

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一、提炼问题

  如何在小学语文阅读教学中培养学生质疑、释疑的能力。

二、课例设计

“思维永远是由问题开始的。”学习也一样,“学起于思,思源于疑。”学生在学习过程中不断发现问题,学习才有兴趣,才会主动,因为有了问题才会产生求知欲望。如果一个学生乃至全班学生从来不提问题,正反映他们不善于思考,不勤于动脑。很多时候,教师在教学中问题自己先设计好问题,然后由学生去思考,去解答,长期下去,学生就会形成懒于质疑的习惯。值得深思。我觉得教师要利用学生已有的知识,诱发出疑难问题,进而解决疑难,使学生取得进步,启发心智,激发学生的积极性,进一步培养学生的自学能力。

苏霍姆林斯基指出:“获取知识――这就意味着发现真理,解答疑问,你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问,如果你能做到这一点,事情就办成了一半。”小学生具有丰富的想像力,对新事物敏感,积极引导学生在阅读中质疑、释疑,对于语文教学来说具有重要的意义。那么如何一培养学生这方面的能力,我觉得可从以下方面探究:

(一)教师的态度

1、提倡

2、鼓励

3、引导:培养学生“善于”提问

(二)如何对待学生所提出的问题

1、与课文无关的――不宜一一作答,留作课后处理

2、不在要点上的――有选择地加以解答、引导

3、问在要点上的――及时组织讨论、思考

(三)如何配合教材,培养学生质疑、释疑的能力

1、抓课题入手

课题是文章的“眼睛”,而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此对文章题目质疑问难,常常是打开分析文章的“窗户”。

课题:老师启发学生针对这个课题提出一些自己想知道的问题,为学习新课铺垫作用。

课例:如《我的战友邱少云》

2、抓关键词语质疑、释疑

在阅读教学过程中,有时抓住一些关键词语进行质疑问难,深入探讨,常常会成为理解一篇文章的突破口。

如抓人物动作、感情的关键词,有关课文中心思想的关键词。

3、抓难句质疑、释疑

句子教学是阅读教学中的重要环节,讲解句子是为了让学生深刻理解课文内容的思想性和语文艺术性。突出重点,抓住难句质疑问难有助于理解课文内容。

课例:根据《我的战友邱少云》一文中句子:“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动。”诱发学生提问为何用“千斤巨石”来比作邱少云。

4、抓重点段落质疑、释疑

段落是文章的间架与骨骼。抓住重点的、典型的段落进行质疑、释疑,对段落的分析、理解、体会很有帮助。

课例:《我的战友邱少云》一文中的第6、7、8自然段为重点段,教师指导学生认真读文,然后根据课文内容,提出自己想明白的问题。

5、质疑、释疑的主要方法

A、组织学生讨论

B、引导学生联系上下文

C、教师启发

              营盘圩中心学校 黄剑锋


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