中小学语文路在何方 中国语文教育高峰论坛侧记
(教师中心稿) |
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(2004-10-14) 语文的工具性和人文性,究竟哪方面更重要?语法教学为何使学生感到枯燥乏味?走过了百年历程的语文课,今后该以何种面貌出现在学生面前? 在昨天开幕的中国语文教育高峰论坛上,众多专家、学者以及从教几十年的语文教师们,就这些问题展开了热烈的探讨。 ●市教委教研室研究员王厥轩 “中小学语文学习的目的,不是研究汉语,而是运用汉语。” 现在,语文教学面临的一个悲哀是,不少学生对语文失去了兴趣。在高三的各门学科中,语文已排到了“小四子”、“小五子”的地位。 市教委教研室研究员王厥轩分析了语文阅读教学中存在的三大问题:不顾语言环境,对语言知识作过细的分析;架空语言,对文章内容进行漫无目标的讨论;曲解文本内容,对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学,不仅无益于学生语言能力的提高,还极大地伤害了学生阅读的积极性。 “中小学语文学习的目的,不是研究汉语,而是运用汉语。”王厥轩说。上海二期课改的《课程标准》已经提出,重在提高学生的语言运用能力,全面提高学生的语文素养。 ●著名语文特级教师过传忠 “语文教育应当重视朗诵和朗读,重视口语交际的训练。” 著名语文特级教师过传忠提出,中小学的语文教育应当重视朗诵和朗读,重视口语交际的训练。很多年来,我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实,有声语言的作用,是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展,有声语言的用处更为广泛,从发言到演讲,从对话到辩论,怎样体现文学色彩、文化修养,这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人,在社交场合肯定更受欢迎。 他建议中小学生多朗诵优美的诗歌和散文,以净化、美化自己的语言。 ●华东师范大学教授倪文锦 “语文考试应注重综合性,而不是考太多、太零碎的局部知识……不能过分强调标准答案。” “五颜六色”一词中的“五”、“六”各形容什么?“蒸蒸日上”的“蒸”是什么意思?这两道题,选自小学三、四年级语文试卷。 华东师范大学教授倪文锦认为,出这样的题来考学生,实在有悖于语文教育的本意。就拿“蒸蒸日上”来说,三、四年级的学生用它造句、作文都不大会用错,没有必要离开完整的语境来考单独一个字的意思。 倪文锦建议:语文考试应注重综合性,而不是考太多、太零碎的局部知识;注重语感,知识的查考尽量结合语境;客观式试题与主观式试题相结合,应更注重主观式试题,尤其是作品鉴赏类试题,不能过分强调标准答案。他还提出,对语言文化的积累也要进行考核,用考试的“指挥棒”来督促学生增加课外阅读量。 ●复旦大学哲学系教授王德峰 “中小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。” 复旦大学哲学系教授王德峰认为,语言是一个民族思想境界的凝聚。中小学语文教学应摆脱“工具化”倾向,把人文精神的培育作为根本使命,让学生对人生和世界形成一种审美关照,唤醒青少年的心灵,维护民族的语言,也守护我们的精神家园。(记者邵宁) (四川省金堂中学童华池转自中国基础教育网) 相关链接:教师随笔
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