《齐桓晋文之事》(第三课时(教师中心稿) |
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张连生 金川公司一中示范课 授课内容:《齐桓晋文之事》(第三课时) 授课时间:2004年9月24日第5节 授课班级:高三(九)班 授课教师:张连生 教学目的:分析课文的论辩层次,培养学生分析文章层次的能力。 扩展文言文段的阅读理解,提高学生的文言阅读能力。 教学重点:论辩层次和特点的分析 教学难点:论辩层次和特点的分析 辅助用具:ppt课件 教学方法:讨论、分析 教学过程: 一、检查学生背诵课文,以此导入授课内容 二、教师提示 论辩最讲究的就是技巧,而孟子面临的对象不同一般,要谈论的话题也不同一般,严肃和枯燥兼而有之,如果不作精心安排,用心布局,恐怕不可能会让齐宣王心悦诚服地说出“吾昏,不能进於是矣。愿夫子辅吾志,明以教我。我虽不敏,请尝试之。”这番话来的。那么孟子是怎样说服齐宣王的呢? 三、学生讨论问题,教师参与学生讨论,形成互动;最终达成共识。 【明确】 第一步:转移话题,把话题纳入自己的轨道,明确王道的话题; 第二步:提出“保民而王”的观点,肯定齐王的条件【仁心】; 第三步:宕开一笔,得出齐王“能而不为”的结论,并证明其谬,断其退路; 第四步:重拾话题,正面主张推己及人,推不忍禽兽之心于百姓,并将此作为王道的途径; 第五步:剖析齐王能行王道而不为的真实目的及灾难性后果,摆出具体措施。 四、组织学生阅读、翻译下列短文 孟子谓齐宣王曰:“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者,比及反也,则冻馁其妻子,则如之何?”王曰:“弃之。”曰:“士师(狱官)不能治士,则如之何?”王曰:“已之。”曰:“四境之内不治,则如之何?”王顾左右而言他。 五、师生共同归纳在上述两文中表现的孟子论辩的共同点 引而不发 迂回曲折 步步为营 层层深入 跌宕起伏 逻辑严谨 环环相扣 水到渠成 六、布置作业 本文是孟子的代表作品之一,颇能反映孟子散文结构严谨、中心突出、论点明确、说理充分、感情激越、气势磅礴的基本特色。本文是对话体议论文,孟子要在对话中使齐宣王接受自己的政治主张,就必须揣摸对方心理,诱使对方顺着自己的思路,因此本文在写作上具有自己独特的特色-- |
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