利用《语文读本》促进迁移学习 (网友来稿) |
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wjzym 《语文读本》(以下简称《读本》),是新编全日制普通高级中学使用的语文教科书中与必修教科书《语文》配套使用的辅助性材料。在实际教学中,师生很容易忽视它。或弃置一旁,不闻不问;或始读而终弃,不能持之以恒;或读而无获,效果不佳。我认为这是一套值得重视并应该充分利用的好书。 一、《语文读本》的特点 综观六册《读本》,选文除了思想内容好、语言文字美等特点外,至少还有以下三大优点: 1、补充 《读本》同《语文》呈单元对应,以第二册为例,从选文篇数看,它是《语文》的两倍多,《语文》选文六个单元:中国现当代外国小说、杂文、科技文、文艺随笔、汉魏晋散文、唐代散文等,每单元4篇文章,共24篇,《读本》也按《语文》体裁的体例,又分内容选入与《语文》课文相关的文章65篇,补充《语文》课文知识。这些文章,从内容看,补充了《语文》由于篇目所限未能编入的大量有价值的文章——铁凝的《哦,香雪》,班固《苏武牧羊》;补充了有关语法、语汇、作文方面的专业知识。如第三册选了《句子的理解》、《修辞格的运用》、《巧妙安排篇章的层次》、《衔接与过渡》、《怎样写小说》等6篇关于语法方面的知识短文和9篇关于写作方面的知识短文,第六册入选13篇高考佳作和关于立意与选材、思路与结构等方面的文章;补充了具有时代气息的时文和最新的学术研究成果——第二册卡尔·萨跟的《为地球呼吁》、第六册《电脑能思考吗》、比尔·盖茨《一场革命开始了》,第三册章培恒《中国古代散文》、第四册《微型小说探胜》等;还补充介绍了有关文学史、文艺理论方面的知识——第二册《魏晋风度》,第五册《元曲》、《明清传奇》、《意识流小说》、《中国戏曲的虚实相生之美》、《汉代艺术的美学风貌》等等。 2、拓宽 《读本》选文多,内容广,涉及各个领域,有植物学知识——《马铃薯》、生物学知识——《达尔文进化论的诞生》、美学——《梦娜丽莎之美》、哲学——罗素《东西方幸福观》、文学兼美学——《散文的声音节奏》、影视文学艺术——《影视艺术》等知识,把语文知识和其他各科知识联系起来,是对《语文》的拓展和延伸。 另外,古今中外名著浩瀚繁多,大部头名著又长达几十万字,《语文》选文只是沧海一束,或只能节选名著的一个章节,《读本》选进了由于《语文》篇目所限,无法选入的名家名篇——郁达夫《春风沉醉的晚上》、川端康成《伊豆的舞女》、李斯的《谏逐客书》、司马光《赤壁之战》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、曹禺《日出》、易卜生《玩偶之家》等;还介绍了《语文》没有涉及到的中外名著——《世说新语》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六册《语文》入选了《红楼梦》、《史记》两个专题,其中《红楼梦》选了《诉肺腑》、《宝玉挨打》、《香菱学诗》、《抄捡大观园》4篇文章学习,配套的《读本》选了《曹雪芹与〈红楼梦〉》从整体上对《红楼梦》作了介绍,又选了《王熙凤协理宁国府》、《探春结社》、《鸳鸯抗婚》、《黛玉焚稿》等9篇文章,从各个角度拓宽对《红楼梦》的阅读与了解,还选了《〔红楼梦〕诗词鉴赏》、《〈红楼梦〉人情世态》、《豪兴·俊才·厄运》—谈谈《红楼梦》中的史湘云三文分别对《红楼梦》的诗词、人情世态、人物等方面作了拓宽介绍,为学生更好地理解《红楼梦》的主旨及对《红楼梦》作进一步了解,进一步深入阅读作了拓宽和正确的导向。 3、印证 《读本》中有许多选文还与《语文》相印证,或为提供背景——《达尔文进化论的诞生》为《物种起源》的背景;或为同一范畴、同一论题——《蒙娜丽莎之美》与《米洛斯的维纳斯》都写出了神秘的、捉摸不定的艺术作品能给予欣赏者想象之美的特点;或写同一人物——《乌江自刎》与《鸿门宴》都是《史记·项羽本纪》的节选,它们都以项羽为故事主人公。学习《语文》,可以把这样的文章互相对照,使材料相互印证,进而引导学生比较学习、深入思考,有助于更好地理解人物的思想感情和作家的观点,深入体会文章主题。 二、充分利用《读本》这套书 语文学习是个日积月累的过程,需要学习者对大量的阅读材料进行诵读、分析、理解、鉴赏,潜移默化地提高语文能力。《语文》给我们提供了大量范例,但远远不够。语文现象中没有一成不变的公式,同样一个题目,因为写的人不同而显示出千差万别,大到谋篇布局的思路,小到遣词造句的习惯都因人而异。学生学习一词一句,一种表达方式,一种文学体裁,都必须在不同语境中多次见到,才能有所比较,有所发现,从而获得牢固的记忆效果,并内化为自己的语文功底。 叶圣陶说:“在课堂上教语文,最终目的要达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师讲,自己能阅读”。选编《读本》套书,大纲和编者的意图是十分明确的,即通过课堂《语文》的教学,使学生掌握基本的学习方法,养成良好的自学习惯,进而在《读本》书的学习上迁移运用,以提高自读能力,达到“不需要教”的境界。所以,它为学生提供了自学实践的重要素材,它在语文教学中应该起到承上启下的作用,一方面巩固《语文》教学的成效,另一方面又为学生课外阅读能力的提高作了准备,同时又成为教学从“扶”到“放”的桥梁。《读本》作为教材的一个有机组成部分,它的阅读使用不是可有可无的事。 怎样充分有效地运用这套书,使之发挥应有的作用?下面谈一点自己的粗浅看法,以求方家指正。 一、思想上要重视 既然《读本》是一套很好的书,教师和学生双方都应该在思想上重视它。思想上不重视,《读本》的学习很容易形成自流无序状态。只有思想上重视了,才会安排时间去学习,才会认真有效地进行学习。所以,师生双方都要把它作为学生自学的重要实践园地,把它看成是巩固《阅读》教学成效、促进课外迁移学习,提高课外阅读效率,全面提高语文能力的桥梁。 二、教师要作指导 思想重视,保证了学习时间的分配,但是读而不得法,读而无获,等于不读。要使学生读而得法、读有所获,教师必须给学生作必要的学习指导,为学生从《语文》顺利走向《读本》搭桥铺路。 1、激起兴趣,触发动机 美国教育家布鲁纳说过“学习最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣”。教师应该充分调动学生对《读本》的兴趣,触发他们的阅读动机。开学伊始,教师可以请同学浏览目录,向他们介绍选文的三大优点,让学生对选文有个大概的了解。还可借助有联系的篇目,进行比较阅读,如《蒙娜丽莎之美》与《米洛斯的维纳斯》观点有何异同,借此向同学介绍《读本》知识,把《读本》知识渗透到《语文》课文的教学中,点燃学生学习兴趣的火花,引导他们阅读《读本》的动机。 2、授之以渔,促成迁移 学习方法是学习效果的保证,正确的学习方法,是影响知识迁移的一个活跃因素。学习方法得当,就会产生较大的“正迁移”。语文学习方法很多,比如,精读与略读、联想与想象、阅读与质疑;梳理归纳法、比较阅读法、讨论法、赏析法;理解语言“词不离句,句不离章”……教师要在教学中渗透各种学法,让学生掌握各种不同学习材料的不同方法,使课堂教学过程为学生《读本》“怎样学习”导向,使学生学会自学。另外还可开设专门的学法指导课,向学生介绍最基本的读书方法,使学生在阅读过程中有章可循,以便把刚从《语文》学得的知识和技能,有效地应用于新的学习材料,促成知识的正迁移。教师为迁移而教,那么学生才会尽快地进入“自能读书,不待老师讲”的佳境。 3、培养习惯,提高能力 “好习惯,终身受益。”良好的阅读习惯一旦养成,阅读能力,语文能力的提高也就指日可待了。良好的语文习惯包括:读书读前言、目录;读文章读题审题;读作品先浏览,后精读;读书过程中养成质疑解疑、圈点、批注、摘抄笔记、写读后感、读书心得等习惯。另外,也应养成跟随语文老师教学的进度及时阅读《读本》相关课文、及时阅读老师在上课时提到的一些名篇名著的习惯,这样才能日积月累、潜移默化地提高自己的语文能力。 三、检查措施要落实 教师指导,改变了学而不得法、学而不获的状况,没有检查,学得怎样,还是个未知数,检查则可避免学而不知获的困扰,因此必须落实检查措施。检查措施和方法可灵活多样,诸如:教师出卷考查,学生自查、互查,布置写读书心得,开读书报告会,办读书笔记展,等等。 总之,思想重视是前提,它保证了阅读时间;教师指导是关键,它促成了知识的有效迁移;检查是手段,它使获得的知识得到检验、肯定和运用,并使整个阅读过程处于良性循环状态。 作者邮箱: wjsfzhyumi@163.com 相关链接:备课资料
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