《老山界》的练习与讲评(网友来稿)
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重庆铁路中学 温国祥

一、练习设计。

依据教材课后思考题（共四个题）、“目标与检测”第三页的习题（共四个题）的不同难易程度，我将这八个大题分为下列三类：

1、预习类。“目标”上的1、2两题

2、课堂类。又分第一课时和第二课时两项。

前者有目标上第四大题的第一小问（主要是考查“按时间的变化与地点的转移”这个问题，这一题学生在完成了表格之后，通过观察即可处理好）教材上的第一个思考题、三题的前两个小问。让学生互评后老师小结，提醒学生注意用自己的语言进行回答，不一定别人的答案。

后者主要是目标第四题的二小问、教材第四大题。这两个问题是讲评课的重点之一。

3、课余类。（根据上课时的具体情况，我计划了五分钟的时间让学生在课堂上完成，所谓的课余是相对而言的。）

练习：请用“奇观、酣然入梦、澎湃” 造句，既可以把三个词语合在一起造一个长句，也可以分开各造一个短句。这个练习的讲评是此次课的重点之二，需要结合学生的完成情况来进行，同时将此题与教材第四大题联系起来，以求收到由此及彼、举一反三的效果。

二、讲评思路：按照练习题的内在联系和循序渐进的原则，我计划先讲评造句、接着是书上的第四题、最后是目标上的四大题第二小问。

重点人头（目标与奋斗目标）的作业还要在批改的过程中，进行面批面改，以求让他们真正理解并能练有所得。

三、讲评设计与过程。

导入：老师昨天批改同学们的造句练习，一直沉浸在愉快的氛围中，我被大家丰富的想象、多彩的语言所征服，更为同学出色的创新能力感到高兴。现在就让我们一起走进那充满青春活力的、优美的语言世界中畅游一番。

1、造句练习的讲评。

第一、解题。即前文所说的，完成此题有两种方式。

板书：

奇观

酣然入梦 分开造三个短句，三个词合造一个长句

澎湃

第二、老师读几位同学的句子（上、中、下各一个；两种方式都读；大多数同学的完成情况介绍，边读边讲解）

合造的范例：（完成最好的是罗丽娜）

“心满意足后，我便酣然入梦了。回想起了作为世界奇观之一的万里长城，我站在长城上听风声，那风声与大海汹涌澎湃的涛声一样，让我感到无比自豪、兴奋。”

点评：这位同学创设了一个合情合理的场景，把三个词语有机地结合在一起，形成了一个优美的画面，根据她的文字，导演能够拍摄美丽的场景。现在请同学闭上眼睛，在脑海中构思这个画面，也过过做导演的瘾。怎么样，老师想请一位同学谈谈他创作的场景。

如果我们把罗丽娜同学的这个长句看作一位编剧写的电影剧本的一段，而你是一名观众，你是否有明白的地方想请罗编剧解答？

老师小结：同学们看得十分投入，真算得上行家了。

罗编剧没有讲清楚“主人公是在什么地方、因为什么事产生了心满意足的感受的”，请同学们帮助她改进一下。“当我从长城游览归来，回到住地，我兴满意足地躺在床上，一会儿便酣然入梦了。”

第三、引语：说到这里，让我们再来看看其他编剧是如何使用分镜头（即第二种方式）拍摄的。

分开造的范例：（完成最好的是秦越）

奇观：在98年世界杯足球赛上，巴西队的6号小个子卡洛斯踢出了一个优美的弧线球，当球在空中飞行时，所有的人都认为这个球即将出界。而球在飞到球门前1米时，球突然下沉，不可思议地转进了球门。这一个技惊四座的香蕉球对于在场的人来说简直是一个终生难忘的奇观。

点评：他将自己观看足球赛的感受巧妙地描述出来，十分精彩，这段话完全可以与任何一位优秀的足球解说员的点评相媲美。

酣然入梦：在古时候，那些黑店的老板常常在酒菜中下迷药，客人吃完后，在不知不觉中便酣然入梦了。

点评：想象丰富且合理。如果在酣然入梦这个词上加双引号就更漂亮了，当然，这有点“鸡蛋里挑骨头”的成分。

对比：班上有三分之一的同学在完成这个题时，有些过于简单——我躺在床上，不一会儿就酣然入梦。（没有说清楚事情的起因，只有一个结果）

澎湃：当红军来到泸定桥前，望着桥下汹涌澎湃的大渡河水，不免让人心惊肉跳。

点评：这个词语对于秦越同学来说，是三个词语中相对比较困难的。但是面对困难，他积极地想办法，最后他选择了模仿课文原句的方式，克服了困难。这种迎难而上的精神与踏踏实实的态度十分让我敬佩，希望同学向他学习。

对比：有一部分同学用这个词语造的句子也稍简单，甚至是很不认真——长江的江水汹涌澎湃。（与现实有很大的差距。可以说是一个病句。）

第四、请学生将自己的作业进行修改，教师四处巡视，解答同学的疑问，同时也检查学生改作业的情况，及时了解学生的听课效果，以便作出相应的调整，当堂进行补充。

2、教材提供的思考题第四大题的讲评。

过渡语：现在，如果让同学们再次做造句练习时，你是否知道了应该从哪个角度进行思考了吗？好，老师借用书上的一个习题来检测一下大家的掌握情况，可以吗？请同学打开课本第14页，先默看要求。

问：这个题目，应该回答几问？

板书：3问？2问？（强调“各”字）

肯定——答3问，先分别回答1、2两小问，然后将两小问的回答进行比较，并得出一个结论。鼓励学生说出自己的看法。

板书：她拿出米。

作为一位导演，他有很多地方没讲明白：

米是泰国米还是天津小站米？米的数量有多少？是新打的米还是存放了多年的？她是主动拿出来的还是被逼的？

引导学生自己分析“仅有的”“一点”所起的作用。

小结：通过对比，得出的结论是“红军与人民是心连心的”。你能否用第二课《长征组歌两首》中《四渡赤水出奇兵》里的一句话来描述红军与老百姓之间的这种关系。——“军民鱼水一家人”（注意：这个“鱼”字没有三点水）

3、目标上的第四题讲评。

引语：关于军民的鱼水情，上学期老师给同学讲了“淮海战役”结束后，中外的军事评论家都不禁感叹：这场战役的胜利完全是靠紧紧跟在60万解放军身后的100多万老百姓用独轮车推出来的。

老百姓不仅解决了解放军的衣、食、住的许多困难，而且极尽全力去保护他们的生命，有时甚至以牺牲自己的亲儿子、亲孙子为代价，这在许多的战争影片中都有所体现。现在，让我们一同走进一位瑶民的家中，与翻越老山界的红军一道去体会这份浓浓的深情，并牢记这份血浓于水的深情，因为没有这种深情就没有我们今天的幸福生活。

生齐读题目要求。

注意答题规范与要点：总的——回答这是一种什么关系。

分成两点——老百姓对红军；红军对老百姓。

师巡视学生的答题情况，当面指出发现的问题并做出解答。

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