教师教学行为和教师专业化发展
(教师中心稿) |
||||
中学语文教学资源网 → 杂文参考 → 教师随笔 手机版 | ||||
江苏省羊夫高级中学 章晓东 一、关注教 关注学 关注人 一一新课程中教学行为的变化 (一)新旧课程交替中教师教学行为的三种具体表现形式。 1、关注教 2、关注学 3、关注人 (二)新课程促使教师的教学行为完成两次飞跃的实质与内涵。 教学行为:关注教 关注学 关注人 教学功能:选拔 选拔与发展的中介 发展 教学评价:重分数 重过程 重态度 教学目标:一维 二维 三维 教学实质:以分为本 以学为本 以人为本 (知识本位) (能力本位) (发展本位) 教学方式:注入式 导引式 探究式 教学效果:能学、学会 愿学、会学 善学、乐学 二、试论初中数学中的课题探究教学 一一我眼中的课堂教学 (一) 问题提出 (二) 课题界定 (三)开展课题探究教学的主要途径: 1、在数字课堂教学中开展课题探究教学。 (1) 问题(创设情景) (2) 探究(自主探究) (3) 归纳(合作交流) (4) 应用(纳入系统) (5) 拓展(延伸拓广) 2、在数学课题学习中开展课题探究教学。 2.1从教材中确定课题。 2.2从现实生活中选择与数学有关的课题。 (四)数学教学中开展课题探究教学的几点反思。 1、课题探究要真正凸现学生的主体作用。 2、教师要切实转变教育观念,提高自身素质。 3、要把握好课题探究教学与传授教学的关系。 (五)对数学探究教学模式的反思。 1、对模式的超越. 2、对教材的超越。 3、对教师的超越。 三、走向专业发展的幸福之路 一一我与新课程共成长 (一)学习 从来没有象今天这样让我更关注它 向书本学习。 向名师学习。 向学生学习。 (二)践行一一不历经磨炼,何以让我见彩虹 (三)反思一一让我走向专业发展的幸福之路 天道酬勤,厚德载物。让我们一起在含英咀华中学习,在吸纳创新中发展吧!当我们心怀教育理想,以天问之精神、求索之毅力执着于理想的教育时,就一定会成为一名充溢着人文气质的名师。 相关链接:教师随笔
|
||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |