| 为了周总理的嘱托…… |
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七、为了周总理的嘱托…… ──记农民科学家吴吉昌 穆青 陆拂为 廖由滨 一、教学目的: 1、学习课文围绕中心思想谋篇布局(选材、点面结合、描写细腻、前后紧密照应) 的写作方法。 2、学习吴吉昌为了党和人民的重托，自觉献身革命事业的精神和“啥也别想挡住 俺”的坚强意志。 二、教学重点、难点: 1、重点: 各个典型时期的典型事件。 2、难点: 本文的叙述方法，三条线索互相穿插，并行推进。 三、教学时数: 阅读课文 两课时 四、教学步骤: 第一课时 预习思考题: 1、文章的标题为什么要用省略号，它有什么作用? 2、本文划分段落的依据是什么? 3、细读课文，找出本文的三条线索。 字词正音: 涑sù(河名) 踯躅zhízhú(徘徊不前) 噙qín(嘴里或眼里含着) 蕾lěi不读léi 雹báo不读bào 中zhòng行，可以；zhōng中间 吓hè恐吓；xià吓唬 咽yè呜咽；yān咽喉；yàn吞咽 横hèng蛮横；héng横竖 词语补释: 煽动: 鼓动、挑唆(别人做坏事)。 怅怅: 茫然失意的样子。 蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。(也作盘跚)P79注① 踯躅: 徘徊不前。P80注① 愤懑: 抑郁烦闷。P83注① 昂首挺立: 仰起头直立着。 迎风呼号: 因极端悲伤而对着风哭叫。 失魂落魄: 形容惊惶忧虑，心神不定，行动失常的样子。 群魔乱舞: 形容一群坏人猖狂活动。 混淆黑白: 把黑的当作白的，把白的当作黑的，故意颠倒是非。混淆: 使混乱。 令人发指: 愤怒到极点，头发都竖了起来。令: 使。发fà头发。 立功赎罪: 建立功劳来抵销所犯的罪过。赎: 抵销，弥补。 忠心耿耿: 形容非常忠诚。耿耿: 忠诚的样子。 济济一堂: 许多人聚在一起。济济jǐ: 形容人多。 晴天霹雳: 晴天白日突然出现电闪雷鸣，形容事情变化很快。霹雳: 响声巨大 的急雷。 披荆斩棘: 比喻在前进路上不断排除障碍，克服困难。披: 拨开。荆棘: 泛指 山野丛生的带刺小灌木。 东山再起: 喻失势后又重新得势。(东晋时，谢安退职后在东山隐居，以后又 出来做了大官。) 炯炯有神: 形容目光明亮，很有精神。炯炯jiǒng目光明亮。 踉踉跄跄: (liàngqiàng)形容走路不稳的样子。 解题: 标题有什么特点? 正题后面为什么要用省略号? “省略号”不是省略“嘱托”的具体内容，而是暗示文章所包含的丰富内容，是意在题外的一种特殊强调标志，目的在于引起读者注意，激发读者的联想和思考。标题的含意是: “吴吉昌为了周总理的嘱托而战斗”或者“吴吉昌为了周总理的嘱托经受严酷的考验，进行顽强的斗争。”正题是经过作者精心推敲的，它和文章的立意有关，它又是贯穿全文的线索，副题补充了正题，标明了写作对象和意图。 作者简介: 这篇人物通讯是新华社记者穆青等三位同志写的。主要作者穆青是大家熟悉的老记者，当时任新华社副社长，《人民日报》记者，擅长以人物通讯反应现实生活和时代精神。他早在革命战争年代就写过许多优秀的新闻作品，如抗日战争时期的《雁翎队》(1943年)，1966年写过《县委书记的好榜样焦裕禄》，当时在全国人民学习焦裕禄同志的热潮中起过良好的作用。 文章发表在纪念周总理诞辰八十周年的日子里，确定这样的主题，选用这样的标题，都显得更有意义。 第二课时 文章的五个部分是根据什么划分的? 文章按时间顺序，根据吴吉昌在十年浩劫时期的主要斗争经历划分为五个部分，以赞扬他为了完成党的嘱托，坚持科研，百折不挠的崇高精神境界。 层次结构: 导 言: 周总理对吴吉昌的嘱托。 1.背景；2.嘱托；3.概述吴吉昌为完成嘱托的斗争。 第一部分: 牢记嘱托，经受毒打、批斗和严重疾病，毫不屈服。 第二部分: 被迫离村，早出晚归，帮助外村创新纪录。 第三部分: 林彪倒台，吴获解放，全力以赴搞科研，在产量、株型等多方面取得成 就。 第四部分: 吴带着“双杆棉”出席全国棉花栽培技术协作讨论会。 第五部分: 粉碎“四人帮”后，勇攀高峰，取得“多杆两层”新株型的科研成就， 解决了棉花脱蕾落桃这个科学难题。 小结: 一、紧密交叉，齐头并进叙述方法。 第一条线: 迫害(别有用心的人)批斗→拷打→致残→罚扫街→重病→不准医 疗。 第二条线: 决心和行动(吴吉昌)不屈的回答→总理的话在耳边回响→偷偷在家 里栽→不能结桃，心急如焚。 第三条线: 支持(人民)帮助扫街→送鱼→赠药。 这样写眉目清楚，环环相扣，笔法细密，既把三条线索交织起来，扣住“嘱托”总线索，又巧妙运用伏笔照应，结构显得十分紧凑。 二、前后照应，脉胳连贯: 本文内容多，涉及时间长，但显得结构紧密有条不紊，做到了前后呼应。par 如: 开头写周总理交代任务解决棉花脱蕾落桃问题，完成任务的时间二十年，总理与吴吉昌岁数六十七，五十七；结尾处周总理逝世和纪念总理诞辰八十周年时，文章两次提到这些，(距开头十二年，决心提前五年完成任务)这样既交代了故事的前后经历的时间，也再一次照应了“嘱托”，使文章前后衔接，首尾呼应。 其次，文章各部分多次提到“嘱托”，这种“嘱托”是吴吉昌困难时的精神支柱，是他继续斗争的力量源泉，所以文章每到关键时刻，吴吉昌就想起周总理的嘱托，表现了对周总理深沉的怀念，集中而又紧扣题意，叙述清楚。par三、文章围绕“为了周总理的嘱托”这个中心，把它作为贯穿全文的线索。 文章按照吴吉昌十几年的战斗历程的具体过程(时间)，划分为五个部分，同时兼顾几个方面的逻辑联系，各部分内容有所侧重，既使人们看到他十几年的整个战斗历程及斗争的曲折起伏，又使各部分之间相互补充，结构紧凑，中心突出。 本文有许多细腻生动，真切感人的描绘，如第二部分吴吉昌在北街大队传授棉花播种技术一段，第四部分吴吉昌听到周总理逝世后的描绘。“点”上的典型事例的描写，抓住场面、细节、对话等环节，写得非常具体。par 中心思想: 本文记叙了吴吉昌为了实现毛主席的指示和周总理的嘱托，艰苦奋战十几年，经受一次次残酷的政治迫害和技术上失败的考验，终于攀上植棉高峰的事迹，赞扬他对党和领袖的忠诚和克服险阻进行科学实验的献身精神。 作业: [思考和练习]第一题、第二题、第三题。 第三题提示: 通过比较，了解语言怎样才具体，体会描写在语言上的作用，可在文中具体描写的语句上加括号，再看看要和不要括号中的词语在表达效果上有何不同。_ |
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