革命烈士诗二首教案教学设计 -- 中学语文教学资源网

革命烈士诗二首


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教学目标 1．理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。 2．背诵这两首诗。教学重点 1．了解这两首诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。 2．帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。教学难点理解有比喻意义的诗句。教学时间　二课时教学设计　第一课时　一、教学目标（一）学会本课生字、理解重点词语的意思。（二）讲读《囚歌》这首诗，理解诗句的意思，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。（三）有感情地朗读《囚歌》一诗，并背诵。二、教学重点（一）了解《囚歌》一诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。三、教学难点理解有比喻意义的诗句。四、教学过程（一）导入课文。同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《革命烈士诗两首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。板书课题：《革命烈士诗两首》（二）检查生字。 1．填写生字表。 2．读准字音。本课有些多音字，容易出现错误，教师要特别指导。比如：“血”字，教师可出示小黑板：“热血”、“带血的刺刀！”让学生试着读一读。然后指出“血”是多音字，口语往往读“xi7”的音，“带血的刺刀”应读“xi7”，“热血”中读“xu6”。“了”字，在诗句“算得了什么”中应读“li3o”，不读“l6”。 “朝”字，在诗句“蒋家王朝”中应读“ch2o”，不读“zh1o”。 3．查字典或结合课文内容解释词语。囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。自白书：白，说明，陈述。自白，自己说明自己，多指表明自己立场、观点和态度。课文指敌人要革命者出卖同志，背叛革命的书面材料。凯歌：原指打了胜仗所唱的歌，本课指陈然的诗篇。蒋家王朝：本文指蒋介石为首的国民党反动派统治集团。埋葬：本文指彻底消灭。 4．结合词义，区别近义词、反义词、形近词。近义词：烈士——先烈　　　　　　　　　敞开——打开渴望——盼望　　　　　　　　　永生——永存身躯——身体　　　　　　　　　高贵——崇高反义词：沉重——轻松　　　　　　　　　高贵——低贱敞开——紧闭形近词：出示投影，请同学们充分讨论形近词的区别，再根据字义口头组词。囚（囚犯）　　　　　　棺（棺木）　　　　　　　　　　刑（刑场）因（因为）　　　　　　官（官司）　　　　　　　　　　形（形象）拷（拷打）　　　　　　魔（魔术）　　　　　　　　　　凯（凯歌）烤（烤火）　　　　　　磨（磨刀）　　　　　　　　　　改（改正）葬（葬身）莽（莽撞）（三）讲读《囚歌》。 1．简介作者生平。我们先学习《囚歌》这首诗，它是叶挺同志所写。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中国飞机失事遇难。《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。 2．解题。从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。 “囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。） 3．范读《囚歌》。请同学们认真听老师读时的语气、节奏和感情。 4．学习教师范读，自由朗读，体会诗的意思和思想感情。 5．讲读第一节。自由读一读第一节。想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？在学生朗读的基础上，围绕问题进行讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。重点体现在“为人进出的门紧锁着”，“为狗爬出的洞敞开着”。这里的“人”和“狗”各指的是什么？（人指坚定的革命者，狗指革命队伍中的叛徒。）理解这一节诗的意思。 “为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。 “为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。 “一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。（板书：人：紧锁狗：敞开）指名朗读这一节，想一想表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）指导朗读这一节。提示：“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。范读，学生仿读，然后齐读。小结：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。选择哪一条路呢？作者在第二节诗里明确地做了回答。 6．讲读第二节诗。指名读第二节诗。思考：作者是怎样面对敌人的威逼利诱的？理解诗句意思：“我渴望自由”，迫切希望得到自由。“但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞里爬出！”，指我“深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。” “人的身躯怎能从狗洞里爬出！”怎样读？表达作者怎样的思想感情？（读要坚定、有力、高昂）（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。）指名读，教师引读，学生再读。 7．讲读第三节诗。一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。齐读第三节。“地下的烈火”、“活棺材”各指的是什么？（“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。） “我应该在烈火与热血中得到永生！”表达诗人怎样的思想感情？（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）（板书：希望　烧掉　永生）指导朗读第三节。 “地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。指名读，齐读。（四）范读全诗或放录音。出示小黑板：囚　歌为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着： ——爬出来吧，给你自由。我／渴望／自由，但我／深深地知道—— 人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。　我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！学生有感情地自由朗读。试背全诗。（五）作业。 1．抄写生字词； 2．朗读背诵《囚歌》，并抄写一遍。　第二课时　一、教学目标（一）讲读《我的“自白”书》，理解诗句的意思，体会陈然同志坚贞不屈，视死如归的革命品质。（二）有感情地朗读《我的“自白”书》，并试背。（三）解决课后思考、练习。二、教学重点（一）了解《我的“自白”书》的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。三、教学难点理解有比喻意义的诗句。四、教学过程（一）讲读《我的“自白”书》 1．简介作者生平。我们一起学习第二首革命烈士诗《我的“自白”书》，“我”指诗的作者陈然同志，“自白”本来是指一个人自己表白自己，这里加上引号，意思是所谓的自白，不是一般的自白。陈然同志，抗日战争初期加入中国共产党。1947年在国民党反动派统治下的重庆市任地下刊物《挺进报》的特别支部书记。1948年4月被捕，1949年10月28日，重庆解放前夕，被国民党反动派杀害。在监狱中，敌人逼迫陈然同志写自白书，陈然同志就用敌人的笔、纸写下了这首战斗的诗篇。 2．范读。要求学生认真听老师朗读的感情、语气、节奏。 3．学生试着读一读。体会诗的意思。 4．讲读第一节。《我的“自白”书》是在什么情况下写的？从哪儿可以看出来？指名读第一节。（“脚下响着沉重的铁镣”，“皮鞭举得高高”，“胸口对着带血的刺刀！”，说明这首诗是在敌人铁镣、皮鞭、屠刀的折磨、威胁下写出来的，说明敌人的凶残。）（板书：铁镣皮鞭刺刀凶残） “我不需要什么自白”，这里的“自白”为什么没有加引号？说明了什么？（这里的自白是指一般情况下所说的自白，即向敌人表白自己，屈膝投降，叛变革命。所以这里不加引号。这句话说明作者直截了当地回绝了敌人，决不背叛革命。）（板书：不需要自白） “带血的刺刀”是什么意思？（指刚刚杀过人的刺刀，这里指敌人屠杀革命者，屠杀人民的武器。）指导朗读第一节。提示：“任”语气稍高些，前两句读出蔑视敌人的语气，后两句读出坚定的语气。教师范读，再读、齐读。小结：这节诗表现了作者坚定的立场和大无畏的革命精神，哪怕敌人用酷刑折磨，哪怕敌人用死亡威胁，决不投降。 5．讲读第二节。齐读第二节。想一想：“人”和“高贵的头”是什么意思？（“人”指真正的革命者，“高贵的头”指革命者高尚的气节，革命者不能向敌人低头，不能向敌人屈服。）（板书：不低头） “自白”为什么要加上引号？（表示敌人要革命者投降所给的自由并不是真正的自由，而是虚伪的自由。）面对这样的自由作者再一次表白自己的意志。理解下面两句诗意。 “毒刑拷打算得了什么？”，“死亡也无法叫我开口！” （让学生联系自己在看电视、电影中所见的刑法，体会毒刑的意思。这两句诗再次强调指出敌人的毒刑拷打和死亡威胁动摇不了革命者的坚强意志，进一步表明了作者忠于革命的崇高气节。）指导朗读第二节。 “人，不能低下高贵的头”要读得庄重；“只有怕死鬼才乞求‘自由’”要读出嘲笑的语气；“毒刑拷打也无法叫我开口！”要读出坚定的语气。师范读，个别读、齐读。 6．讲读第三节。革命者怀着崇高的革命信念面对着敌人，面对着一切酷刑和威胁。指名读第三节。想一想：“魔鬼的宫殿”是什么意思？这句诗又是什么意思？（“魔鬼的宫殿”比喻国民党的反动统治。这句诗的意思是在革命者的欢笑声中，在革命者英勇不屈的斗争面前，国民党的反动统治将要灭亡。）（板书：魔鬼的宫殿）齐读最后两句。理解“——”破折号的作用。（强调了“我”，一个真正共产党员，就是要跟反动派斗争到底，国民党反动统治必将在革命者胜利的凯歌声中埋葬。）（板书：放声大笑高唱凯歌）指导朗读第三节。这节要读出豪迈、必胜的信念来。指名读、齐读。（二）小结全文：一名真正的共产党员面对凶残的敌人，面对种种酷刑，他们是那样坚定不屈，不自白，不低头，放声大笑，高唱凯歌，充分表现出共产党人在生死关头崇高的革命气节和乐观主义精神。（板书：坚贞不屈）（三）朗读全诗。出示小黑板：我的“自白”书任//脚下／响着沉重的铁镣，任//你把皮鞭／举得高高，我//不需要什么自由，哪怕胸口／对着带血的刺刀！人，//不能低下／高贵的头，只有怕死鬼／才乞求“自由”，毒刑拷打／算得了什么！死亡／也无法叫我开口！对着死亡／我放声大笑，魔鬼的宫殿／在笑声中动摇，这／就是我//——一个共产党员的自白，高唱凯歌//埋葬／蒋家王朝。 1．老师范读。 2．指名有感情地读。 3．评课，再读。（四）练习背诵。 1．自由练习背。 2．指名背诵。 3．齐背。（五）作业。 1．抄写《我的“自白”书》。 2．有感情地朗读、背诵这两首诗。【板书设计】 14 革命烈士诗两首囚歌【小资料】叶挺　（1896～1946）广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。 1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。《囚歌》是叶挺同志在渣滓洞集中营牢房中作的，曾用铅笔写在墙壁上。陈然　（1923～1949），原名陈崇德，河北大名人。抗日战争初期，积极参加学生救亡运动，不久即加入中国共产党。1947年，陈然担任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记，次年4月被国民党特务逮捕，囚禁于“中美合作所”。敌人逼迫他写叛党的“自白”书，他愤然写下了《我的“自白”书》。诗中铿锵有力的诗句，对敌人的诱降报以无情的嘲笑，表白了一个共产党员宁死不屈的崇高信念。 1949年10月28日，新中国已经成立，陈然却在重庆大坪被国民党反动派杀害了。临刑前，他高呼“毛主席万岁！”“中国共产党万岁！”等口号，高唱《国际歌》，英勇就义。相关链接：教学设计人教版教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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