《越巫》 教案 |
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一、教学目标 (一)知识教学点 了解文中词的活用现象,积累重要的文言词语。 (二)能力训练点 1.理解课文运用生动、形象的神态、动作描写,刻画人物性格,进行讽刺的写法。 2.分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。 (三)德育渗透点 通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局,教育学生要尊重、学习科学,反对迷信,不自欺欺人。 (四)美育渗透点 体会本文浅易而生动形象的语言美。 二、学法引导 本文语言生动、形象,文意不难疏通,可让学生对照注释认真自学,采用质疑问难,集体讨论的方法,疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意,宜在教师的引导下,结合文中关键语句的分析来理解。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1.重点:通过生动有趣的神丰收、动作描写、刻画人物形象,进行讽刺。 2.难点:理解本文的寓意。 3.疑点:本文只是告诫人们不能欺骗人吗? 4.解决办法:“重点”可采用让学生参照工具书和书下注释自学、质疑讨论,在读懂字面意思的基础上加以感受、体会。“难点”宜在教师提示关键语句后,分析讨论来解决。“疑点”可让学生各抒已见,进行辩论,努力达成共识。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪 六、师生互动活动设计 1.学生对照注释、借助工具书自学,发现问题,质疑讨论。 2.教师在学生理解文章大意后,着重对关系到本文中心的理解的重点语句进行提示点拨。 七、教学步骤 (一)明确目标 自读课文,理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理,领会课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。 (二)整体感知 愚蠢迷信的人,耍弄手段欺骗,蒙蔽别人,既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠,更重要的是他们缺乏科学知识,愚昧无知。这些人害了别人,他们自己也往往不会得到好结果。《越巫》一文作者就记述了这样一个故事,实在发人深思,耐人寻味。 (三)教学过程 1.导入,教师可结合身边“法轮功”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。 2.要求学生自读课文一遍,画出不会读的字,不理解意思的语、句。 3.指一生朗读,要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。 4.学生对照注释自学,对疑难词句进行质疑讨论,力求理解文章大意。 5.投影下列练习,检查自学效果。 (1)给下列加点字注音: 禳(ráng)之 馔(zhuàn)酒食 赀(zī) 推诿(wěi) 愠(yùn) 手栗(lì) 心大骇(hài) 岑(cén) (2)解释下列加点字 自诡(欺诈,说假话) 病幸已(治愈) 持其赀去(通“资”资财) 相去各里所(距离,左右) 下砂石(撒下) 心大骇(吃惊,害怕) (3)下面几个“角”怎样解释? (4)用“/”为下列句子画出朗读节奏,并作翻译。 越巫/自诡/善驱鬼物(译文:越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。) 终不自信/其术之妄。(译文:始终不相信他的方法的荒诞。) 我/善治鬼,鬼/莫敢我抗。(译文:我善于驱除鬼怪,鬼怪没有敢和我对抗的。) 巫/至死/不知其非鬼。(译文:越巫到死也不知道那不是鬼怪。) 6.齐读全文,对疑难词句作补充理解。 7.阅读第2节文字,画出描写越巫三次遇砂石袭击时不同反应的语句,分析人物当时的心理,思考这样描写有怎样的讽刺作用。 明确:第一次遭袭击时的动作:“即旋其角,且角且走”。神态:“大骇” 第二次遭袭击时的动作:“又旋而角,角不能成音,走愈急”。神态:无 第三次遭袭击时的动作:“不能角,角坠;振其铃,既而铃坠,惟大叫以行”。 “号求救于人甚哀”。神态:“手栗气慑”。 这些动作神态的描写,体现了越巫惧怕、恐慌的心理,三次袭击,一波未平,一波又起,把越巫的恐惧心理由轻到重一层深一层地展示出来。一个恒夸人曰:“我善治鬼,鬼莫敢我抗”的鬼怪克星,如今却被装神弄鬼的人吓得魂飞魄散,极辛辣地讽刺了越巫自欺欺人,愚昧荒唐的嘴脸。 8.思考:越巫为什么会死去?越巫的这一结局说明了什么? 明确:越巫是因为其内心对鬼的极度恐惧而吓死的。 越巫的这一结局启示人们,一切自欺欺人,愚昧迷信的人必然会落得不幸的结局, 从而告诫人们必须尊重科学,摆脱愚昧。 (四)总结、扩展 本文借一个人假称自己能驱鬼治病,到处夸耀并骗人钱财,而当别人装鬼捉弄他时,他 却被吓得“号求教于人甚哀”,最后意胆裂而死的故事,深刻地告诉人们欺诈人的人不会有好结果,思想愚昧,不信科学的人,必定是自欺欺人,自食苦果。 对本文中心的理解,不能仅限于道德的范畴,即欺骗人的人是不道德的。 越巫为骗人钱物,确实自夸自己善驱鬼物,有意欺诈。但从语句“终不自信其术之妄”, “巫以为真鬼也”,“巫至死不知其非鬼”,等中不能不让人觉得越巫的不幸结局,根本原因在于他的愚昧无知,一味相信真的有鬼存在。因此,本文中心的重点应在教育人们要尊重科 学,学科学,用科学上。 (五)布置作业 1.复习巩固课上所学内容。 2.从身边生活中搜取一个与本文相似的故事,在班上交流,谈心得。 (六)板书设计 |
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