2023温州二模主观题学生答题情况及阅卷反馈(高考复习)
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 高考复习指导 2023-03-26 手机版


2023年3月温州二模主观题学生答题情况及阅卷反馈

※第4题答题及阅卷反馈

第4题满分4分，平均分2.71分，3分同学最多，2分学生次之，满分人数未能超过百分之五。与1.5模相比，平均分提高0.9分，1分与0分人数大幅度减少，3分与满分人数大幅度提升。

考生主要失分点：

（1）对于大部分中位数分数同学而言，缺乏点与点之间的分类概括能力，参考答案共有四点，“多感官”与“唤醒记忆”为论述的不同层面，不少同学混为一点。

（2）语言表述缺乏逻辑，“感官断线”是作者批评的观点，那我们要想让生活更有“味道”，应该拒绝“感官断线”，少点外卖，多做饭，来愉悦视觉愉悦嗅觉。

（3）分点意识仍然欠缺，根据所改试卷，尚有很大部分同学不分点，不分点的答案在改卷中容易造成不必要的失分，即使是满分，也不容易得满分。

示例①

解析：得0分，原因：答非所问，只关注文本中的背景知识，未能关注“我们渴望拥有舌尖美味、生活趣味和人间情味。”

示例②

解析：得0分，原因：这种回答学生完全脱离文本，陷入自问自答自说自话的状态。

示例③

解析：得1分，原因：评分标准要求一点2分，两点3分，三点4分。不少同学表述中涉及文本中的“主观心理预期”，但这是对于“多感官享受美食”的叙述，只能给予1分。

示例④

解析：得2分，原因：表面上这位学生似乎有三点，但实际上第一点和第二点就是“多感官享受美食”，第三点答非所问。

示例⑤

解析：得2分，原因：单纯是对“少点外卖”的阐释，这不是正确的分点作答，点和点之间应该是不同侧面不同角度对题干中的问题进行回答。

示例⑥

解析：得3分，原因：所答点涉及到“多感官享受美食”与“用嗅觉唤醒记忆”，但“主观心理预期”“主观心理建设”都是对于“多感官享受美食”的论述说明，并不能形成单独的一点。

示例⑦

解析：得3分，原因：此类考生得3分，未能得满分，很可惜。能将文本的论述转换为使用自身语言表述，说明基础很好，但学生又存在部分脱离文本的情况，要有正确理解文本使用文本的意识和能力。

示例⑧

解析：得3分，原因：此考生因未能分点，笔者初改时，仅给2分，复核时才给3分。

示例⑨

解析：得4分，原因：涉及参考答案第一点第三点与第四点，语言表述完整。有些缺陷，“利用嗅视觉选择食物”，我们应选择文本语言表达，也应表述通顺语意清晰。

教学建议：

（1）此次学生作答比温州1.5模已经有显著提升，但也要指导学生正确利用文本，既要结合文本作答，也要追求表述清楚，答点完整。

（2）明晰点与点之间的逻辑关系，点与点之间是不同侧面的并列（递进）关系，不应存在包含（被包含）、总说（分说）关系。

（3）在高三日常复习中必须要求学生分点论述，按点作答，强调答题规范书写规范，0分1分同学一定要立足文本作答。

（苍南中学高三张军）     

※第5题答题情况及阅卷反馈

一、答题情况

本题满分4分，平均分2.64分。本题难度不大，其中失分的原因主要分为三类：

1.未审清题意，本题要求结合材料二，分析两类关于气味的成语为何流传千年，但仍有小部分学生审题角度有误、审题不全面导致失分；

2.答题意识薄弱，体现为作答时缺乏“解决问题”的意识、针对性不强、表述冗杂；

3.答题思路不清晰，且不少学生至今仍未形成分点答题意识。

下面进行具体分析：

1.未审清题意。

（1）审题有误，导致答题角度有偏差。

如本答案从“这些成语”的使用对象——“历史人物”的角度进行作答，答题角度错误，答案显得不知所云。

（2）审题不全，导致答案不全面。

如本答案四点均围绕“臭”谈其在成语中的使用，忽视了题干中的“这些成语”。

2.答题意识薄弱

（1）缺乏“解决问题”的意识，答案中只摘抄材料。

如以下两个答案，只谈“嗅觉”，并没有对题干中的问题加以解答。

（2）答案表述不精准，针对性有待加强。

如本答案的第2点，显然与所问无关联。而第3点又没能进一步概括、提炼出答案中“批判恶行的价值取向”之类的表述。

如本答案梳理了材料二的观点，但并未有针对性地准确回答题目所问。

（3）答案冗杂，多重复设点。

如本答案四点均从价值的角度出发，其中1、3两点就问题的针对性并不强。

如本答案的第3点“趋利避害”与前两点答案有重合。

3.答题思路不清晰，未分点作答。

二、优秀答案展示

三、复习建议

1.加强审题的训练。在复习中要加强审题训练，要求学生学会圈画题干关键词，并结合具体的问题情境分析并理解问题的核心、作答的要点。

2.加强信息的获取和理解能力。通过从句、段、篇章等层面对文本细读，强化学生信息的筛选与识别能力，提高信息获取的敏感性、准确性、针对性。

3.加强作答时的问题意识。可针对本次第5题这类题型进行强化训练，并注重学生作答时的针对性，提高信息转化、表达能力。

（苍南中学 张洁）

※第8题答题及阅卷反馈   均分3.48

主要问题：

1. 仍有不少考生缺乏分点概括意识，写成小短文形式，让人抓不到要点。

2. 有分点，但表述不准确、逻辑不合理，角度或单一或重复或混乱。

3.没有处理好“普遍的理”和“具体的例”之关系，只会陈述不会概括。

4.少有考生写到音乐歌声等精神慰藉力量。

优秀答案：

※第9题答题及阅卷反馈  均分3.34

主要问题;

1. 没有分点概括，小短文形式呈现，要点不清。

2.套路答题（这习惯有利有弊，教师要引导好）。

3.琢磨不准问题指向，答非所问、自说自话。问的是标题的作用，应该从写作艺术的角度作答，该生答的是“角落”对小说中的人物的意义。

4.不能真正辨别二者高下，理由牵强，没有直面问题，有摸鱼之嫌。

5.文学鉴赏素养低下，缺乏必要的知识储备，凭感觉自由发挥。

6. 学生一般只正面阐述理由，极少会说到另一个标题的缺陷，这也是均分偏低的主要原因。

优秀答案：

【复习建议】

1. 从两道题整体看，学生概括能力普遍不高，这个核心素养是今后教学的重中之重。

2. 反复强调分点概述意识，要求学生先概括后分析，分条作答，务必标上序号。

3. 告诉学生答案不是文字越多越好，而是角度全、要点清、用词准才好。

4. 加强对问题情境审读、揣摩问题指向的训练指导，特别要区分“例”和“理”。

5. 有些貌似开放的问题，背后仍有常规的套路，比如小说类阅读中的“作用题”，“四指向一读者”的答题思路总比凭感觉自由发挥靠谱。

6. 最后阶段既要多接触些新题，也要多读读标准答案，更要多晒晒学生的答题。

（平阳县鳌江中学 毛芳都）

※第13题答题及阅卷反馈

一、整体得分情况

第（1）小题总分4分，平均2.92分。第（2）小题总分4分，平均0.66分。

二、学生答题反馈

（一）采分点。

第（1）小题采分点4个。（1）愿：希望，（2）修：整治，治理（3）“阙”通“缺”，缺漏。（4）致……安：使……安定下来，使……获得安定。

第（2）小题采分点4个。（1）朝斯夕斯：早上这样想，晚上也这样想。（2）务：致力（追求）；（3）庶其：希望（或许、可能）（4）济：成就（成功）。

（二）失分原因：

第（1）小题：

1. “愿”错译成“请愿”，“愿意”。

2. 修：错译成弥补、改善，修缮。造成翻译时的语句搭配不当，如改善缺点，修缮缺点。

3. “阙”，没有看出是通假字“缺”。翻译成“错误”或不译。

4. “致……安”译成“导致……安定”，“致使……安定”，“以致……安定”的情况比较多，翻译词语的感情色彩错误。“致”译成“致力。”

第（2）小题

1.部分同学能根据情境，翻译出早上想晚上想。

2.“务”字在翻译时多用组词法，却不能联系成语推理，如“不务正业”，几乎都翻译不出“致力于”的意思，这点得分近乎零。

3.“庶”字，缺少关联课内意识，也是得分低的原因。如《陈情表》中“庶刘侥幸”，就有“希望”、“或许”之意，而多数学生却没有这个意识，简单译为“庶民百姓”，不得分。

4.“济”字翻译为“救济”最多，还有部分同学可能联系“朝济而夕设版焉”，却只停留在渡河之意上，不能再进一步延伸，可惜。

三、教学建议：

1. 提醒学生具体翻译要结合语境理解，文章上下文和句子本身语境。

2. 文言文题题在课外，功在课内。要加强教材中实词一词多义的积累。

3. 加强翻译训练的针对性，如采分点意识，特别关注重要实词和句式。

※第14题答题及阅卷反馈

一、整体得分情况

本题总分3分，平均分1.05分。

本题答案五花八门，鉴于多数同学的答题情况，我们从内容、技巧、语言上做了几点补充，最后形成这样的采分点：

①有针对性，目的明确，针对当下时局亟待解决的问题等劝谏君王解决国家民生等问题。

②用语委婉，多使用谦敬词，是古代臣子写给皇帝的建议。

③条理清晰，用语严谨，且层层推进，逻辑分明。

④运用多种论证方法，如比喻、对比等，深入浅出的论述问题。（只讲单一手法不给分）

（5）引古论今，使用典故等手法来论证观点。

（6）句式整齐，音韵和谐，多用排比、对比等手法。

因为题干明确要求结合两文概述，所以至少2点以上要有简单分析，只答了关键词，缺少分析的都要酌情扣分。

二、失分的主要原因

1.审题不清，误答成行文脉络，这占了失分的最大比例。

2.部分同学可能为了求稳，分点过多，多达六七点，必然会导致各个点回答不够到位。

3. 答题角度单一，虽然答了三点，但绕来绕去其实都在说同一点。

三、优秀答题示例：要点清晰，能结合文本言之成理。

四、教学建议

1.加强审题意识，读题能力，面对知识盲区也能的应题作答；

2.注重概括能力的培养，尤其是答案分点时避免单一、重复；

（罗浮中学高三语文组刘荷荷、陈苗苗、暨金荷、季小芬）

※第16题答题情况及阅卷反馈：

本题满分6分，平均分2.9分。

根据参考答案，我们将评分标准细化如下：

①“艳晨易午”—“骤卷风埃”（关键词“骤”：猝不及防）：由晴转风，由沉醉美景的欢乐至无法好好赏景；

②“散红缕”数句（关键词：雨：狼狈不堪）开始下雨，点明狼狈不堪之“愁”与黯淡；（若这里“人情亦乖”围绕“恨春太妒”展开，言之成理也可以。）

③“峭寒暮”三句（关键词“寒”“暮”：败兴而归）天色渐暗，天气转冷，本是充满期待的出游，因为春雨而被中断，乘兴而来，却无法兴尽而去，游人只能在冷峭的薄暮中散场。

评分标准：共 6 分。一点 2 分，“天气既变”1 分，“人情亦乖”1 分

如果学生分成两点或从上阙和下阙的角度回答，关键词抓对了，言之有理也可给分。

一、答题失分点：

1. 审题不清，理解片面，答非所问。题干要求从“天气既变”（天气变化）导致“人情亦乖”（人出游的不顺）进行分析解读，而有部分同学只写天气和景象，不写变化和人情，或只写情感，不分析原因，割裂了“天气”和“人情”的有机关联，甚至有的同学重在从手法角度来解答题干，答非所问，不知所云。

2. 答题思路不清，缺乏逻辑。已经是2模考试，但未分点作答现象层出不穷；已分点的同学出现答题顺序颠倒情况，先写下阙，然后再分析上阙，或者是顺序混乱，毫无逻辑可言。

3. 诗歌理解有误，概括不准确，过度解读。不能准确理解 “人情亦乖”的含意，只想到情感，不能理解“亦乖”。在翻译概括诗意时，频频出错，甚至过度解读作者的情感，如“仕途不顺”“不同流合污”等胡乱解读一气。

4.语言表达匮乏，语意不通顺。同一个词语反复使用，胡乱套用术语，表达生硬，缺乏语言表达的美感。

5.答题角度不全或单一。题干强调天气的变化，云雾—艳阳—风雨—暮寒，但很多同学只写风雨，无转变过程，同一个角度重复作答（以风雨为主，甚至只有雨）。

二、答卷情况示例

示例①

解析：得0分，长篇大论，却审题不清，答非所问。

示例②

解析：得1分，审题有误，侧重手法，理解不准确。

解析：得1分，答题不规范，不分点，字迹缭乱，角度不完整。

示例③

解析：得2分，分析不清，过度解读作者的情感。

解析：得2分，分析不清，语言匮乏，表达不畅。

示例④

解析：得3分，不能抓助诗中关键词句分析，感情分析不准确

解析：得3分，答题规范，但角度重复，要点不全，感情单一

示例⑤

解析：得4分答题规范，结合诗句赏析，情思概括的语言表达稍有欠缺。

示例⑥

解析：得5分，答题规范，逻辑清晰，分析较为全面，人情不乖落点不全。

优秀答案：满分

三、复习建议

1．强化审题意识，加强审题训练，学会抓关键词句准确理解题干要求，切实提升准确答题的能力。

2．加大诗歌阅读和做题训练，阅读是基础，理解是保证，从文本出发，表述立足文本，提高诗歌理解能力。

3.加强答题规范训练，分点作答，关注答题逻辑思维，重视书写。

（越秀中学高三语文备课组）

※第17题 本题满分6分，平均分3.01分。

一、整体答题情况

本次默写平均分3.01分，比1.5模低0.73分，始料未及，满分不多，零分不少，低分占比最大，此题提分空间可观。三小题，各题得分相当，其中第一小题要不不会，要不写错字；第二小题错别字奇多；第三小题串篇非常严重。卷面比较脏乱，书写亟待提高。

具体情况如下：

（一）因不能做到全篇背诵如流而导致空题、串句、串篇。如：

1.第一题、第三题空着不写或自行创作，原因是没背；

2.第二题写“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等句；第三题写“过春风十里，尽荠麦青青”“有三秋桂子，十里荷花”；原因是平时只背诵自认为会考的“名言名句”而忽略其他自认为“不重要的”句子，导致串句、串篇严重。

3.第二题“夜深忽梦少年事”串篇苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》“夜来幽梦忽还乡”，将其写成“夜来忽梦少年事”的情况很多；第三题串篇张孝祥《念奴娇过洞庭》“扣舷独啸，不知今夕何夕”或柳永《望海潮》“有三秋桂子，十里荷花”的现象严重。

（二）因基本常识不明导致写错；或出于不忍伤害老师或自创或引用仙侠剧美文或自娱。如：

1.第一题写“左丘失明乃作《论语》”“孔子失明乃作《国语》”“孝文王拘而演《周易》”等，属于“基本常识不明而导致写错”的情况。

2.第一题写“文王成易经，孔子终论语”“圣贤困顿之所作”，第三题写“倾尽绿蚁花尽开，问潭底剑仙安在哉”等，属于“出于不忍伤害老师的原因而自创或引用仙侠剧美文”的情况。

（三）因理解不到位而出现写错别字，这些错别字一半多是音近字，这一情况最普遍。如：

1.第一题“拘”写成“屈”“居”“据”等，“厄”写成“饿”“扼”“恶”“噩”等；此外“盖”写成“故”，“文王”写成“周文王”，“仲尼”写成“孔子”“孔丘”的很多。

2.第二题“忽梦”写成“乎梦”“忽忆”，“少年事”写成“少年时”“年少时”“年少事”，“啼”写成“题”“涕”，“红阑干”写成“红栏杆”“红澜干”等。

3.第三题“念”写成“看”“问”等，“桥边”写成“路边”“墙边”等，“红药”写成“红芍”等，“知为谁生”写成“之为谁生”“知为谁开”等。

综上所知，默写题得分低，原因有学生心存侥幸，自认为考名篇名句，不愿全背；理解不到位，导致写错别字；写在答题卡之前不打草稿，之后不检查。

二、备考建议：

1.必须做到全篇理解背诵如流和理解默写毫无障碍。

2.分阶段定目标逐点突破，按照“全篇理解背诵——全篇理解默写——全篇易错字词扫描——全篇每句情境默写——全篇每句分多种情境理解默写——全篇多考点（如技巧、意象、与其他篇中意思相同等）情境默写”等的顺序逐点扫雷。

3.时刻提醒学生默写题写在答题卡上之前打草稿、之后要逐字指读检查。

4.时刻提醒学生默写题书写要绝对端正，卷面要绝对整洁。

（文成县武阳书院高三语文备课组刘娟琴）

※19题阅卷报告

本题满分4分，平均分约1.09分。

【阅卷补充说明】

10102;坚持了“不模仿别人，不重复自己”的创作精神

（补充说明：学生如果写成“创作了不模仿别人，不重复自己”的作品”或“创作了蕴含不模仿别人，不重复自己精神的作品。” 也可以给分。）

10103;展示了高水平的“民族的、艺术的”中国动画

10104;受到了世界著名动画导演宫崎骏的喜爱与崇拜

其它句式工整、语意不变的表达，也可给分；语序变动、语意不变的表达，也可给分，但不建议改变语序（语序问题不用考虑，不影响给分）。

评分标准：共 4 分。一点 2 分，两点 3 分，三点 4 分，句式不工整或语意改变较大的， 均不给分。（一点2分的前提是句式工整且语意不变，其中一点符合答案要求才给2分。如果三句中有两句工整，一句不工整，语意不变，给三分；如果三句都不工整，语意不变，不给分）

【案例分析】

1. 满分示例。（4分）

特点：能准确掌握整句的句式要求，三个句子的句式结构相同，改句的文意与原文大致相同，改句通顺无语病，书写清晰规范。

2. 有两句符合要求。（3分）

特点一，有动宾结构的句式。第一分句的正确动词为坚持、秉持、发扬；用、拥有、怀着、贯彻次之；凭借、以是介词，扣去1分；第三分句动词用获得、赢得、得到、受到、饱受均可。

特点二，学生结构和动词使用都对，但在前面添加状语，以致整句的特点不明显，如展示前添加“向世界”，获得前加上“多次”，相应扣去1分。

3. 有整句意识但有语病（2分）

特点一，有整句意识，但第一分句与第三分句动宾搭配不当，成为病句。

特点二，有整句意识，但第一分句与第三分句乱用动词，导致错误。

特点三，第二分句不符整句要求，第三分句动宾搭配不当。

总体情况是得2分的学生数量不多。

4.零分答案占比很高（0分）

很多考生没有正确理解“整句”的概念，所写的句子结构完全不整齐。

特点一，三种完全不致的结构结合在一起。

例如：“通过……的作品”是介宾结构，“向世界展示了”是介宾状语+谓语动词结构，“深受”是副词+谓语动词结构。

特点二，搭配不当，再现主语。

以……的精神”是介宾结构，“向世界展示了”是介宾状语+谓语动词结构，“多次引发了”和“向世界展示了”也只是部分对应整齐，“引发了……的喜爱和崇拜”等 “宫崎骏多次提到……”一句已经更换了主语，三句完全不整齐。

特点三，用同一个词加在三个分句上面，形成假整句。

【备考建议】

1.首先要明确整散句长短句的概念，本题先是将长句变短句，在这个环节，许多学生无法突破。从答题情况来看，大部分学生是不明白整句的概念，要及时强化整句散句长短句的概念，并通过专题训练让学生学会灵活转换。

2. 训练学生审题的整体意识。题干中已经明确“……上美影……”为开头，把文中画波浪线的句子改写成整句，可以少量增删词语，但不得改变原意。学生直接缩句或是愿意改变的现象不少。在平时练习中，要多引导学生养成从题干找出中关键词的习惯，按要求答题。

3. 加强句式题型的训练，可以在现代文阅读中找出适合的语料，让学生在阅读训练中穿插句式变换的训练，可自主命题自拟答案，在实践中掌握各种句式的特点和作用。

（龙港市第二高级中学语文备课组）

※20题改卷反馈

一、考情总览：

1、得分：本题满分4分，考生平均得分2.58

2、考点：这是一道提取关键词题，属于压缩语段类的，从学生的答题情况来看，还有部分学生未能从压缩语段这个知识点入手去思考，对于情境任务的考量也有所欠缺。

3、答案：第一空：《中国奇谭》；第二空：出圈（爆火、火出圈）；第三空：上美影（上美影与B站、上海美术电影制片厂），只写“B站”不给分；第四空：国产动画（中国动画、中国味、中国浪漫、中式故事、中式美学、进化的国漫）。

附加说明：与以上答案意思相近，但文本没有出现的词语，不给分。写错别字，不给分。答案顺序可以调换。

4、答题大体情况：答对第一空的学生最多；第四空因为答案较为宽松，得分情况也是不错的；第三空得分情况也是可以的；第二空的得分率是最低的。

二、考生答题问题：

（一）书写问题：

1、写错别字情况严重。最为严重的是错在“谭”字上，错写成“潭”“谈”的。还有“奇”字，错写成“齐”。“上海美术电影制片厂”中的“厂”，错写成“场”。

2、书写潦草、随意缩写。如：“上美影”缩写成“上影”。

（二）关键词提取能力弱：

1、“词语”意识不强，表达冗长。

2、“面”意识不强，提取了“点”信息。

3、关键词重复。

4、自造关键词，文本意识淡薄。

以上这些问题出现，可以看出学生对于某些考点的核心知识点理解和掌握是不到位的。学生如果知道这个考点从属于压缩语段，那么对于压缩语段的基本原则“不得改变原意”是不会不注意到；写完关键词后，也会把这些关键词串连起来，思考是否符合原语段语意。当然对于“关键词搜索”理解也不到位，关键词是要从文本中提取的，而不是生造的，不能随意增删的。当然学生的文本分析能力还需提升，如：第二空“出圈（爆火、火出圈）”这个答案得分率不高，很大原因是学生对于语段中的论述对象特征思考不到位。

三、备考建议：

1、重视书写问题，书写的清晰度和准确度都要落实到位。

2、对于语言表达题，这类灵活多变的知识模块，要秉持着以不变应万变的理念，复习时都要落实核心知识要点。

3、学生的答题环节要落实到位。比如：答完后的回看习惯、设问中的关键词意识等。

（洞头一中高三语文备课组）

※22题学生答题情况小结

22题为语句补写题。这道题，一模时平均分为3.09分，1.5模时平均分为3.34分，本次平均分为3.13分。本次考试要求补写的三个空，答案均为短句，均与后文有照应。在阅卷之前，我们认为此题难度不大，学生们应该是比较好把握的，平均分应该能在二模基础上继续提升，但结局出乎意料。

本题参考答案如下：①这些礼仪被统称为辞年礼。②还具有家族朋友之间的救助功能。③还有人与祖先及神灵的礼仪互动。

阅卷老师在参考答案的指导下，按照如下评分标准予以评分：

第一空，答出“辞年礼”且基本切合文意即给2分；第二空，答出“救助功能”或有类似语意的表达，如救济、帮助等均可给2分；第三空答出“祖先”“神灵”“礼仪互动”三个要点给2分，其中含有“礼仪互动”的意思1分，“祭祀”“祭拜”“礼送”“礼拜”等词均可等同于“礼仪互动”，“祖先”和“神灵”，两个词都答到1分，只答一个不给分。

阅卷过程中，阅卷老师发现考生们的答题主要存在以下问题：

1. 第一空，得分率是三个空中最低的。有很多学生回答“互赠礼物”，实际上是把这个空与前面三个四字词语对应起来的，思考的方向有一定的道理，但是没有关注后面的“其中”二字，“其中”二字意味着补写的句子一定是可以称为“其”的；也有很多同学写到了“腊八”或者“拉开年节序幕”，他们与真相又近了一步，但是还是没有看得更远，后面还有一句“是辞年礼的开端”，而且我们在第一次写分析的时候就提到“补写一定要关注语段的核心主题”。

2. 第二空我们觉得很好答，是对后文的总结，对满分的要求也很低，只要答出“救助”“帮助”等含义就可得2分，但是有很多同学答“是非常重要的”“有特别的含义”“意义非凡”，这些答案很显然比较空洞，不是我们常见的补写答案。其实学生们已经看到了“有意义”，这次字数要求是“不超过15个字”，只需要把这个“意义”写得具体一点，如果不放心的话，还可以加“等”字，答为“还有帮助亲友等意义”即可2分到手，0分与2分，只是“举手之劳”，实在让人倍感遗憾；也有同学答“是救命的礼物”“是赚钱的好时机”“是维持生计的一种手段”“是一个绝好的送礼时机”，读来令人捧腹，他们已经想到了这句话是对后文的概括，但是表情达意的不准确使得他们失去了“赚分”的好机会。

3.第三空得分率最高，难度也确实最低。有了“除了”二字作为提示，学生应该能答到“还有......礼仪互动”。有学生直接写“还有人与祖先及神灵的互动”，少去了“礼仪”二字，让为师的对他们的特异功能叹为观止，于是勉强自己给了他们满分。这个要求补写的句子，位于句首，学生要判断出它应该是对整段的总结，看完全段即可得出答案。当然，答案要求“祖先”和“神灵”，两个词都答到给1分，只答一个不给分，这也是学生这个空不能拿到2分的重要原因。老师们一定要提醒学生补写题一定要纵观全文，在字数允许的情况下应写尽写，我们就碰到有一个学生写了”祖先与神灵”，却又把“神灵”二字划掉的情况，只能给他1分。

这是我们第三次负责这道题的批改了，这是一道6分题，批改的时候看到学生间分数的差距，我们也会常常为某些学生感到遗憾。总觉得就这道题而言，全国卷的难度会比浙江卷低一些，学生们还有很大的提升空间，期待学生们能重视这道题，注意检查，不要写错别字；注重思考，树立“全局观念”；实现完美蜕变！

 侯晓旭

  

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