| 《伟人细胞》课堂实录 |
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作者：不详 师：每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。 生1：（板书作者姓名） 师：他写对了吗？ 生：对 师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？ 生1：（介绍作者，但不全面） 师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。 生1：（朗读） 师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？ 生：查资料。 师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。 生：（分组讨论） 师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评） 师：大家讨论好了吗？ 生：讨论好了。 师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。 生1：要了解课文的语言特点 师：那你说说课文的语言有什么特点？ 生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。 师：好，请坐。其他同学的看法呢？ 生2：要了解几个故事的情节。 师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。 生2：（板书） 生3：要了解课文刻画人物形象的方法。 生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。 师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。 生4：（板书） 生5：要了解作者的写作意图。 生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。 师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。 生6：（板书） 师：学习一篇课文，该掌握的内容的确很多。在学习的时候，由于时间、精力有限，我们不可能面面俱到，那就要结合课文的体裁、内容确定学习的重点。这篇课文，我们就以了解故事情节，掌握词语，懂得故事中蕴含的道理作为学习重点。下面，我们再来说说看，怎样掌握这些学习内容呢？ 生1：要了解故事情节，就要熟读课文。 师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？ 生1：可以把故事讲给大家听。 师：对，复述故事。 生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。 生3：还可以结合上下文体会词语的含义。 生4：还可以看书下的注释。 师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？ 生5：结合故事内容去体会。 师：如果体会不出来呢？ 生6:和同学讨论。 师：如果我说由于课堂时间有限，我们这堂课只能完成两项内容的学习任务，留一项内容到课后让同学们自己去学习，大家选择哪一项留到课后？ 生：词语 师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？ 生：先复述故事，后体会道理。 师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。 生：（鼓掌） 陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。 生：（分组准备，先在小组内复述故事。） 陈：我想大家已经准备好了。下面就请第一组的同学先来复述第一个故事。哪个同学自告奋勇来复述？ 生1：（复述第一个故事） 陈：第二组呢？ 生1：（复述第二个故事） 陈：第三组呢？ 生1：（复述第三个故事） 陈：第四组？ 生1：（复述第四个故事） 陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？ 生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。 生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。 陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。 师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极主动，如果你有什么想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。 生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。 师：再简洁一点，同一个词语概括。 生1：化敌为友 师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书） 生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。 师：好！也板书在黑板上。（生2：板书） 生3：第三个故事是“打工风波”。 师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书） 生4：第四个故事概括为“一举成名”。 师：因为什么事情一举成名？ 生5：领取破书。 师：如何把两者结合起来？ 生6：领书成名 师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干什么了？（点名）吴蕴骁，你说！ 吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。 师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。 吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？ 生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。 生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。 生3：只有从小事做起，才能干成大事。 吴：好！请你写在黑板上。 生3：（板书） 吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？ 生1：打工面试的时候，贾里为什么 “不等对方开口”，“就夺路而去”？ 吴：谁能回答这个问题？ 生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。 吴：还有问题吗？ 生3：我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为什么？ 生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。 吴：我的任务完成了。（回到座位） 师：就刚才的问题我补充一点，贾里的话又表明他能摆脱现阶段来说不切实际的追求，应该说是巨大的进步，所以爸爸又认为贾里长大了。还有问题吗？ 生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？ 生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。 生3：起了点题的作用。 师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。 生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的爸爸说同样的话。 生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！ 生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。” 生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。 师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。 生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。 生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。 师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？ 生7：领书成名是意外的成功。 师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？ 生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。 师：结果，他的目标达到了没有？（生齐：没有）那在贾里看来他成功了还是失败了？（生齐：失败了）那么，贾里的“伟人计划”最终成功了还是失败了？ 生：失败了。 师：失败的原因是什么呢？ 生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。 师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片） 生：（出题，折纸片） 师：（行间巡视） 师：请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。 吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签） 生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。 师：他答得对吗？请出题者判断。 生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。 生3：…… 生4：…… 生5：…… 生6：…… 师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。 附： （一）板书 伟人细胞 1．故事 词语 2．道理 秦文君 贾里 （二）投影片资料： 投影片1：小资料（作者简介，略） 投影片2：想一想 议一议 1．学习本文，学什么（掌握哪些内容）？ 2．怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？ 3．先学什么内容，后学什么内容？ 投影片3 探究学习 1．你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？ 2．贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？ 3．文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？ |
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