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《烛之武退秦师》优质课教学设计(统编版高一必修上)


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2022-12-22 手机版
一、教材分析本文选自人教版高中语文必修一阅读鉴赏第二单元第四课。该单元的教学要求是学习古代记叙散文，学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。本文的内容是：烛之武临危受命，动之以情，晓之以理劝退秦师。本文的特点是：叙事述言，字字精绝，集中通过语言来塑造烛之武这一形象的，从而做到了繁而不杂，有始有终；论辩雄辞，破中有立，构成了严密的论证结构，具有很强的说服力；黄河九曲，波澜起伏，情节虽然简单，但从整篇的叙事来看却给人以一波三折，生动活泼之感。希望通过本文的学习，学生能了解《左传》在讲述史实、塑造人物上的特点。二、教学目标 1.能了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词的意义和用法以及不同的句式。 2.能理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容，背诵并默写全文。 3. 能明白文本的基础上学习文本详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的叙事特征及表现。 4.能在理解课文内容的过程中运用诵读和探究的方法。 5.能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。 6.能感受烛之武在国家危难时刻挺身而出的爱国主义精神。三、教学重、难点：能明白文本的基础上学习文本详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的叙事特征及表现。四、教学方法：将采用提问法、讲授法、点拨法、探究法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。五、教具准备（北京）股份有限公司课本、粉笔、黑板、多媒体、翻页笔等。六、教学过程第一课时：（一）激趣导入，引出 “ 烛之武 ” 有很多人，他们为华夏民族的发展作出了很大的贡献，我们称之为 “英雄”。他们在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外。英雄，今有之，古亦有之。春秋时期战乱不断，谋士作为重要的角色，时常凭借其三寸不烂之舌救国家于水深火热之中，那么今天让我们就一起来认识春秋时期的一位谋士——烛之武，让我们一起走进《烛之武退秦师》，一起来看看烛之武是怎么说退秦师的。（板书：烛之武退秦师、烛之武）（设计意图：通过“英雄”引出本文深处战乱救国家于危难时刻的 “烛之武”，激起学生的学习兴趣，导入新课。）（二）初读感知，印象 “ 烛之武 ” 请同学们先独立学习，自由诵读课文，读完用一句话说说自己的初读感受，要求真诚、细腻、个性化，并在备用纸上写下来。时间：3 分钟左右。再相互交流。每人独立完成后，在小组内相互交流，并选出认为最符合以上三个要求的一句。教师随机抽点 2-4 组由小组代表向全班同学介绍本小组的最佳答案。最后教师评介。教师也说说自己的感受，与学生交流：文章最让我印象深刻的是烛之武这样一位机智善辩、善于辞令，在国家危难时刻挺身而出的爱国谋士。（设计意图：培养学生整体感悟力，给学生平台自主诵读课文、理解文本，形成自己对文章的体悟。）（三）梳理字词，认识 “ 烛之武 ” 同学们，这是一篇文言文，我们曾经说过文言文的阅读首先要读通文句，也就是要读准字词、准确停顿，并且结合语境，根据上下文初步理解（北京）股份有限公司一些疑难词句和句子的含义，最后运用古汉语常识去分析一些特殊的语言现象。接下来请大家：先独立学习。请同学们自由地诵读全文，根据课文注解，边读边梳理字词的读音和含义，如果遇到不理解的，可以查阅《古汉语常用字字典》，做到边研习边理解边识记，生成积累。时间：3 分钟左右。再小组内相互交流，小组内互相检测，并用现代汉语复述整篇课文。最后老师进行评介。首先让大家再齐读一遍课文，然后在 PPT 上展示几个关于文章字词的题目，让学生一起回答。以下是可以参考的点（可适当选择）—— 1.字词读音氾（fán）南佚（yì）之狐缒（zhuì）而出阙（jué）秦秦伯说（yuè）逢（páng）孙共（gōng）其乏困不知（zhì） 2.字词意义（1）贰（从属二主，依附于晋的同时又依附于楚）于楚（2）若（假如）使烛之武见秦君（3）犹（尚且）不如人（4）郑既（已经）知亡矣（5）焉用亡郑以陪（增加）邻（6）东道主（东方道路上的主人）（7）行李（出使的人）（8）共其乏困（缺乏的物资）（9）朝济（渡河）而夕设版（设版，修筑防御工事。版，筑土墙用的夹板。）焉（10）肆其西封（延伸、扩张）（11）唯（句首语气词，表示希望）君图（考虑，思考）之（12）微（没有，用来表示一种否定的假设或条件）夫人（那人，指秦穆公）之力（13）因人之力（依靠）而敝（损害）之 3.通假字今老矣，无能为也已：已，同“矣”，句末语气词。行李之往来，共其乏困：共，同“供”，供给。夫晋，何厌之有：厌，通“餍”，满足。秦伯说，与郑人盟：说，同“悦”，高兴。失其所与，不知：知，同“智”，明智。（北京）股份有限公司 4.词类活用退秦师：退，动词的使动用法，使…撤军、退兵晋军函陵，秦军氾南：军，名词作动词，驻军。越国以鄙远：鄙，名词作动词，以……为边邑；远，形容词作名词，远地。若亡郑而有益于君：亡，使动用法，使…灭亡邻之厚，君之薄也：厚，形容词作动词，雄厚；薄，形容词作动词，削弱。既东封郑：东，名词作状语，在东边；封，使动用法，使…成为边疆。肆其西封：肆，形作动词，延伸、扩张。阙秦以利晋：利，名词的使动用法，使…得到好处。与郑人盟：盟，名词活用作动词，订立盟约。因人之力而敝之：敝，形作动词，损害。 5．古今异义 (1) 行李之往来(行李，古义：出使的人；今义：出门所带的包裹。) (2)若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为。东道主，古义：东方道路上（招待过客的）主人；今义：泛指接待宴客的主人。) (3)微夫人之力不及此(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子。) (4)亦去之(去，古义：离开；今义：往，到。) (5)敢以烦执事（执事，古义：办事的官吏，这里是对对方的敬称；今义：掌管某项工作的人。） (6)共其乏困（乏困，古义：指缺乏的东西。今义：指精神或身体劳累。） 6.一词多义若：（1）山有小口，仿佛若有光（如，像。）《桃花源记》（北京）股份有限公司（2）若夫阴雨霏霏，连月不开（文言句首助词，常与“夫”合用，表示另提一事，可以翻译为“至于”，并无实际意思。）《岳阳楼记》（3）若舍郑以为东道主（假如。）《烛之武退秦师》说：（1）及郡下，诣太守，说如此。（陈说；讲说。）《桃花源记》（2）为一说，使与书俱（文体的一种，也叫杂说。）《黄生借书说》（3）秦伯说，与郑人盟（同“悦”，高兴。）《烛之武退秦师》（4）鲰生说我曰:“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也（说服，劝说。）《史记·项羽本纪》其：（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筯骨（第三人称代词，相当于“他（她）的”，还包括“它的”、“他们的”。）《生于忧患，死于安乐》（2）多闻，择其善者而从之（指示代词，相当于“其中”，“当中”。）《<论语>十则》（3）其真无马邪（难道，岂。语气词，表示反诘、反问。）《马说》（4）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎（恐怕；大概。表示推测、估计。）《师说》（5）吾其还也（还是。表示委婉地商量。）《烛之武退秦师》之：（1）辍耕之垄上（往，到。）《陈涉世家》（2）蚓无爪牙之利（定语后置的标志。）《劝学》（3）句读之不知（宾语前置的标志。）《师说》（4）均之二策，宁许以负秦曲（指示代词，相当于“这个”、 “这”、“这种”等。）《廉颇蔺相如列传》（5）臣之壮也，犹不如人（主谓之间取消句子独立性。）《烛之武退秦师》（北京）股份有限公司（6）是寡人之过也（助词，的。）《烛之武退秦师》（7）使杞子、逢孙、杨孙戍之（代词，代指郑国。）《烛之武退秦师》而：（1）今急而求子（才，连词，表顺承。）《烛之武退秦师》（2）夜缒而出（连词，表修饰关系。）《烛之武退秦师》（3）朝济而夕设版焉（连词，表示转折。）《烛之武退秦师》（4）黑质而白章（连词，表并列关系。）《捕蛇者说》（5）已而！已而！今之从政者殆而（表感叹语气，相当于 “啊”“吧”。）《论语·微子》焉：（1）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落（用于形容词之后，相当于“……的样子”。）《阿房宫赋》（2）后生可畏，焉知来者之不如今也（多用于反问，相当于“怎么”。）《<论语>十则》（3）子亦有不利焉（语气助词，呀，啊。）《烛之武退秦师》（4）朝济而夕设版焉（兼词，于此。）《烛之武退秦师》（5）将焉取之（代词，哪里。）《烛之武退秦师》 7.特殊句式（1）判断句是寡人之过也。邻之厚，君之薄也。以乱易整，不武。（2）省略句晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。敢以（之）烦执事。（烛之武）许之。若舍郑以（之）为东道主。阙秦以利（于）晋。（北京）股份有限公司（3）状语后置句：以其无礼于晋，且贰于楚也（应为“以其于晋无礼，且于楚贰也”。）佚之狐言于郑伯曰（应为“佚之狐于郑伯言曰”。）若亡郑有益于君（应为“于君有益”。）（4）宾语前置句夫晋，何厌之有（应为“有何厌”） 8.重点句子翻译越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的。（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。）阙秦以利晋，唯君图之。（削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事。）（设计意图：烫学生当堂掌握字词的音和义，增强学生自主学习文言字词的能力和对文言句段的翻译能力。注：结合其他课文时尽量选取已学课文以达到让学生新旧知识建构的目的。）（四）探究文意，读懂 “ 烛之武 ” 同学们，在疏通文章的字词之后，我们一起来深入阅读这篇文章，从第一段和第二段来看，在晋文公、秦穆公出兵围攻郑国，郑国面临强大外敌的情况下，郑文公说：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”郑文公首先对烛之武表达了歉意，当然也就肯定了他的才能，随后表明了烛之武如果不去，那么对于国家、对于烛之武自己都是不利的。在郑文公的说服下烛之武答应去劝退秦师。那么，在国家危在旦夕的时候临危受命的烛之武又是如何步步为营说服秦王的呢？（北京）股份有限公司首先请同学们独立学习。大家边诵读边自主梳理，说说烛之武到底是如何步步为营说服秦王的？注意要找出文中对应的句子。时间：3 分钟左右。然后请大家小组成员间交流，并把小组的最终答案写在小纸条上。最后老师请 2-3 组的同学分别作答，并适当补充。要求简洁、准确、全面，时间：7 分钟左右。一起明确—— 第三段主要讲了烛之武是如何说服秦王的。（这个过程讲解中依次板书：临危受命、夜缒而出、智说秦师、秦军乃还、晋亦去之）原文：见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。具体来说：这一段对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，说得头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋，使得郑国转危为安。 ①处处为秦着想。首先，烛之武开门见山地说：“秦晋围郑，郑既知亡矣。”承认郑国已处于危亡的境地。但作为郑国大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话。相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增强了别国（晋国）的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。 ②说明存郑对秦有益无害。（北京）股份有限公司接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，表明秦国可以把郑国当作东方道路上接待过客的主人，可以随时来来往往出使的人提供缺少的东西，以增加秦国的实力。加之前面整合的一利一害，推心置腹，不由得秦伯不动心。 ③充分利用秦晋的矛盾。正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦伯分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。这番话让秦伯陷入深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。（板书：步步为营、劝退秦师）（设计意图：提升学生文言理解能力，让学生对行文内容和顺序有完整的把握，促进学生自主探究说理艺术。）（五）课堂小结，暂别 “ 烛之武 ” 独立总结。让同学们用几句话说一说这节课的主要内容，并提出自己的疑惑。要求简洁、准确、全面。时间为 2 分钟左右。全班交流。同学们在自己对这节课的内容进行总结和提出疑问后，教师进行疑问解答并总结—— （北京）股份有限公司这节课我们从“言”的角度对文章内容进行了阅读和理解，我们看到了在国家危急的时刻，烛之武是如何步步为营说服秦王的，并且我们也对大家存在的疑惑进行了解答，那么烛之武到底是一位怎样的人物呢？整篇文章的写作又有什么特色呢？我们下节课再一起来探讨。请大家完成课时作业本。下课。（设计意图：让学生总结课堂内容并提出疑惑，提高他们的概括能力和提出问题的能力。并通过作业强化“言”的学习和预先思考课文的其他内容。）【板书设计】（设计意图：第一课时的内容主要是学习这篇课文的文言字词，但这方面内容在板书上呈现会比较杂乱，故没有在板书上呈现。另一个内容是学习文章的主要内容，即烛之武是如何一步步劝退秦师的，所以以此设计板书，箭头表示过程，红色字体表示对这个过程的总结。）洪冰相关链接：教学设计高一教学设计统编版高一教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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