| 《五代史伶官传序》优质课导学案学生版(统编版高二选择性必修中) |
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【学习目标】 1.通过诵读理清全文思路，分析论证结构。体会古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点 2.通过讨论交流能归纳出文章的写作主旨。 3.借助课文警句写出课文给自己的人生启示。 【学习重难点】 1.读懂内容，能分析文章的思路。（重点） 2.能说出文章的写作主旨。（难点） 【知识链接】 1．作者：欧阳修(1007～1072年)，字永叔，号 ，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐代 、 和宋代 、 、 、 、 宋 、合称“唐宋八大家”。 2．五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。后叛乱四起，庄宗亲征败回， 众叛亲离，伶官又乘危作乱用乱箭射死庄宗。 3．背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。 4．关于“序”。序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述 著书作文的缘由。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。 预习检测——给加粗字注音 李存勖（ ） 盛衰之理（） 盛以锦囊（） 三矢（） 及仇雠已灭（） 方其系（）燕父子以组 欤 （） 挖空练习 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事( )哉！原( )庄宗之所以得天下，与其所以( )失之者，可以知之矣。 世言( )晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与( )尔三矢，尔其( )无忘乃( )父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱( )，及凯旋而纳( )之。 方( )其系( )燕父子以组( )，函( )梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠( )已灭，天下已定，一夫( )夜呼，乱者四应( )，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本( )其成败之迹( )，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举( )天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 翻译画线的句子 ①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 ②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 【整体感知】——理清文章脉络 本文共四段，可以分为三部分。 第一部分（第一段）提出 的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。 第二部分（第二、三段），论证中心论点。第二段承上叙事，详述 的事例。第三段转而议论，评论 ，阐明中心论点。 第三部分（第四段）进一步议论，引出 教训，总结全文。 【基础知识探究】 1.翻译下列句子：（1）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 2.翻译下列句子： （1）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（2）其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 3.翻译：（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 （2）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？ 4.翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 【文本探究】 1.找出本文的中心论点。 2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 3.作者认为庄宗得失天下原因是什么？ 4.读二、三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 5.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？ 6．对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，你怎样理解？这句话是怎样提挈全文的？ 7．在文章结尾，作者为什么强调“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”？ 【课后作业】 请你运用比喻修辞，从褒贬两个角度各写一句话，对唐庄宗（李存勖）进行评价。 例：褒义方面评价：后唐庄宗李存勖,勇猛无敌,每当对敌之时总是一马当先,状若猛虎下山,敌人莫不闻风而逃； 贬义方面评价：后唐庄宗李存勖,用人不察,到最后阴沟里面翻船,被部下陷害,死得好惨. 王永安 |
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