《猫》优质课教学设计(部编版七年级上册) |
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教学目标: 1、默读课文,整体感知,理清思路。(语言运用、思维能力) 2、品味精美语句,学习描写方法(语言运用) 3、体会作者对第三只猫的悔恨之情思,思考其中蕴含的人生道理。(文化自信、审美创新) 教学重点: 引导学生品味精美语句,体会作者思想感情。 教学难点: 体会作者对第三只猫的情感,思考其中蕴含的人生道理。 教学方法: 1、朗读法:指导学生朗读,体会作者对猫的情感。 2、勾画圈点法:让学生边默读边勾画重要语句。 3、讨论法:引导学生主动参与,合作探究。 教学过程: 一、激趣导入 形式:来自天堂的信 秋风萧瑟,落叶飘零,万物皆悲。作为一只被冤死的猫,我是多么地可怜、无助、悲催……今天,我强忍痛苦,给我的主人说几句心里话::“亲爱的主人,我爱你,也很想你,你打我,我不怪你,但有一件事,我要澄清一下,我真的没有吃那只鸟,还请你仔细调查,还我清白,以安慰我无处安放的灵魂……” 师:看到这封信后,老师也为那只猫感到冤屈,特别是那句“一颗无法安放的灵魂还在飘泊着”令老师不安,究竟是什么原因令这只猫冤死的呢?今天老师想和大家一起查明真相,还第三只小猫的清白,让我们一起走进郑振铎的《猫》。 二、默读,抓住猫的特点 1.默读课文,思考:作者写了几只猫?如果让你领养一只,你会领养哪一只,说说你的理由。(可从外形、动作、性情、身世、可能给你带来的快乐等方面说明) 2.师:PPT上出现的三只猫,你觉得它们分别是文中的哪只猫? 3.领养理由(理由尽量用原文的词句) 预设:引导学生抓住猫的动作描写、侧面描写和修辞手法的运用等说出猫的特点。第一只猫抓住“可爱、活泼”,第二只猫抓住“更有趣、更活泼”,第三只猫抓住“可怜”。 三、跳读三次结局给作者的心理感受 1.跳读,分别说出三只猫的不同结局,作者的不同心理感受 2.齐读第一只病死后作者的心理感受;指名读第二只猫被人偷走后作者的心理感受;指名读第三猫被我打死后的心理感受。 预设:引导学生抓住关键语句。第一只猫重点引导学生理解“酸辛”;第二只猫重点引导学生理解“怅然、愤恨、诅骂”;第三只猫重点引导概括作者的复杂心情“忏悔、愧疚、悲痛、自责”等 四、品读分析文章主旨 1.品读15-28段。黄鸟事件, 2.案情现场,指名学生读现场所见 3.调查相关证人,模仿回答,依据要合理 小组讨论,相关证人的可能会怎么说?请以不同的口吻,用1-2句话谈谈自己确定此案件凶手在看法。 预设:警察来调查取证模仿回答 “我”:不是它,还能有谁?肯定是它 妻子:这两天蓄谋已久,我早就叫张妈留意点。 张妈 :不是没有管它,它总是看鸟,可能是它。 三妹:我晒太阳时,没看到它,找不到它,可能是畏罪潜逃。 4.案件反思,一家人都认定凶手是第三只猫,证据一是猫“凝望”,二是“我认为”,三是“好像”,有确凿的人证、物证吗?这种推断合理吗?从这件事中明白了什么道理? 预设:要同情弱小,要有仁爱之心 要善待动物,不可虐待动物 人不该有偏爱,不该有私心 不能妄下断语,要实事求是…… 五、课堂小结 《猫》创作于1925年11月7日,20世纪20年代郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响,这一时期的作品中表现出新思想、新观念,表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。 六、布置作业 请同学们给第三只写回信 七、板书设计 16 猫 郑振铎 比喻 形象生动 动作 “滚、扑、抢 ” (侧面描写) 来的 活的 可怜 死的 要有仁爱之心 不可虐待动物 不该有偏爱…… 愧疚、后悔、悲痛、自责 章能华 |
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