2022年10月温州浙南名校联盟高三语文第一次联考(高考复习)
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 一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)

阅读下面的文字，完成 1~5 题。

材料一:

作为一位从事心身医学和精神医学的专科医生，我是这样看待“学习困难”的。首先，它应被视作一个“症状”，是一个综合征，是多种因素导致的一个结果。从这个角度上说，复旦大学附属儿科医院开设“学习困难”门诊，对学习上遇到困难的儿童进行原因分析，提供有针对性的帮助和治疗，这是一个有益的尝试和探索。

“学习困难”指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的现象，概念最初来源于教育学。随着精神医学、教育学、心理学、认知神经科学的发展，尤其是近 30 年的不断进步，学习困难被细化为广义和狭义两个概念。狭义上是指“特殊学习技能发育障碍”，包括特定的阅读障碍、特定性拼写障碍、特定性计算技能障碍等;广义上还包括有适当学习机会的儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展存在障碍。

需要强调的是，学习困难以成绩低下或者不理想为主要表现，但学习是一个复杂的心理活动。受到多种因素的影响。一是环境因素。与国外不同，在国内环境下，家庭经济条件对学习困难发生的影响并不显著。儿童的家庭不和睦、矛盾冲突多，父母对儿童或过于骄纵溺爱，或过于严苛，都有可能导致儿童社会适应能力差，这些环境因素尤其影响儿童语言发育。二是心理因素。国内有调查显示，导致学习困难的主要原因可能是各种精神心理问题，占比高达87.8%，包括孩子的情绪和行为问题、精神心理疾病以及学习动机、学习方法和策略问题。三是素质因素，包括遗传、不良气质、智力结构和神经心理功能的缺陷等。

学习困难是涉及多个学习技能的综合结果。例如，做算术不仅仅是计算技能，还包括阅读理解，结果的表达还要涉及书写技能。整体的学习困难如何做具体归因和干预，就需要家长、老师在医生的协助下，更全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现。进一步来说，我们医生和教育工作者要识别出真正的“学习困难”，包括上述广义和狭义的学习困难，也要鉴别和排除那些生长发育阶段带来的学习上的“不够好”，或是那些由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后。

家长们也要尊重老师们的评价和判断。当前，国内并没有一个标准化的学习成就测验法，但研究表明，任课教师对学习成绩和技能水平的评价准确度相当高，一致性相关达到了 0.85。因此，教师评定结合学业考试成绩来评价儿童的学习成就，是一个有用的经验评估法。可以观察学生的作业本，通过比较各学科、各时期的作业本，了解孩子哪里没学好、什么时间没学好。还有一些孩“学习困难”是因为家长不停地布置作业和补习，导致孩子天天处于压力中，产生“拖延症”，从而影响学习。

最后，我们再判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍。比如有“特定的阅读障碍”的孩子，在阅读过程中常常出现对词语和句子的省略、替代、歪曲或添加单词和词组，朗读时可能错行或者重读同一行。有“特定的计算障碍或者拼写障碍”的孩子，可能表现为写字漏笔画等。这时，就需要进行心理干预和必要的药物治疗。

与此同时，我们也应认识到，孩子的成长发育是循序渐进的，相应学习技能的提高也要顺其自然。

——节选自李清伟文章(《光明日报》，2022年8月17日)

材料二:

学习困难到底是个什么病？据医生在媒体采访中的说法，学习困难是一个在很多因素的作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。孩子学习困难，除了家庭教育的原因外，还可能由各种神经发育问题、情绪和精神心理障碍、文化和环境不利因素等所造成。

可以说，这些基础观点和认识，大有为“学习困难”正名的效果，让我们以更加严肃和科学的态度来正视这件事。也只有将教养不当、神经发育缺陷、心理情绪问题等视作孩子真切的困境，才有可能导向科学的干预和改变。从某种程度来说，无论对父母还是社会，这都是一堂迟到的补习课。

相比心理情绪、家庭教育等原因导致的学习困难，由神经发育问题造成的读写障碍、数学障碍、注意缺陷多动障碍等因为所涉人群少，他们的困境也并不为太多人所知，也就很难谈及理解和接纳。拿读写障碍人群来说，据中科院心理研究所相关课题组2014年发布的调查报告，当年我国小学生读写困难的发生率约在 11%。以此比例推算，有 1000 万左右小学生受到了读写困难的困扰。

困境的“隐形”下，是被误解和歧视的日常，以及更为坎坷艰辛的成长。帮助孩子走出困境，个人和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制于家庭的认知水平和经济能力。更为根本的或还是需要社会构筑支持体系，关注这个弱势群体，打捞起这些孩子。

(光明网评论员)

材料三:

近日，复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊预约火爆，一度成为社会热议话题。孩子学习困难，家长寻求专业医学帮助本无可厚非。从报道中不难发现，“学习困难”门诊是对孩子进行药物治疗、行为治疗和康复训练，但人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题:将孩子“学习困难”视作一种“病症”，对其进行专门治疗是否完全科学？在药物效果有限的情况下，这会不会引起家长的过度恐慌，使儿童产生认知偏差？“学渣”变“学霸”的成功个案，是否值得家长们广泛推崇，又是否会制造新的教育焦虑？而家庭教育究竟该如何接住一个“偏离标准”的孩子？

学生学习困难是客观存在的教育现象，其成因是多方面的，主要包括先天素质和后天环境。在教育心理学中，一般将特殊需要儿童分为超常儿童、智力落后儿童、感官障碍儿童、学习障碍儿童、情绪或行为障碍儿童等几类，其中后4种儿童，都属于“学习困难”的潜在群体。此外，外在环境也有可能造成儿童的学习困难，比如学校环境太紧张造成的“适应障碍”，社会竞争环境太激烈造成的“焦虑抑郁”，家庭矛盾太尖锐造成的“亲子冲突”………任何一项，都有可能让孩子的学习“偏离标准”。因为原因的复杂和多样，学习困难不应该被简单定义为一种“病症”，自然也不会有所谓的“万能药”，家长大可不必视挂号问诊为“救命稻草”，企图一劳永逸，让孩子完成学业逆袭。

“学习困难”门诊爆火，恰恰暴露出家庭教育在面对孩子学习困难时的方法式微和从众心理。面对学习困难的孩子，家长和教师要具体情况具体分析，树立正确的发展理念，理性认识孩子学习能力的差异，对孩子的行为问题进行准确评估，制订个性化的教育培养方案，并在行为矫正过程中。尊重孩子的认知，给予其应有的温暖和关怀。

——节选自强德平文章(《中国青年报》，2022年8月5日)

1.根据材料一，下列说法正确的一项是(3分)

A.“学习困难”这个词最初来源于教育学，有广义和狭义两种概念，现在指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的现象。

B.儿童家庭不和睦，父母对儿童过于骄纵溺爱或过于严苛的教育方式，必将导致儿童社会适应能力差，从而可能导致“学习困难”，尤其在语言发育上。

C.一些问题需从“学习困难”中排除，比如由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后的广义上的“学习困难”。

D.在国内没有标准化的学习成就测验法的情况下，将教师评定结合学业考试成绩来评价儿童的学习成就，是一个不错的经验评估法。

2.根据材料一、二，下列分析或推断不正确的一项是(3分)

A.孩子在幼儿时期，不能规规矩矩地坐下来学习，经常借助眼睛、身体进行尝试，只能说明相应学习技能的提高需要顺其自然，不能归为“学习闲难”。

B.“学习困难”被正名，意味着过去很长一段时间，大部分人在固有认知上，并未将其视为一种可能的病症而严肃科学地加以对待。

C.据中科院调查报告，有1000万左右小学生受到学习困难的困扰，但他们的困境并不为太多人所知，也很难谈及理解和接纳，长此以往，会产生很多社会问题。

D“双减”落地后，如果家长“不能输在起跑线上”的信念依旧坚挺，重视孩子的知识积累多过心理与精神需求，那么得病的是孩子，生病的或许是父母。

3.下列选项中，最适合做材料三标题的一项是(3分)

A.“学习困难”门诊爆火       家庭教育应该反思

B.家长不必过度迷信“学习困难”门诊

C.有效治疗“学习困难”       学校家庭双管齐下

D.“学习困难”的多角度分析及反思

4.如何有效识别儿童的“学习困难”？请结合材料一，谈谈你的看法。(4分)

5.有人认为，材料一和材料三看似观点对立，但实际上并不对立。你怎么认为？请分析理由。(4分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)

阅读下面的文字，完成 6~9 题。

颠倒的世界

陈金武

两年前去了一趟以色列，在一个高岗上看到印度裔英国雕塑家安尼施卡普尔的作品“颠倒的世界”，像一个巨大的手握的圣杯，周围环境映射到它那超光洁的不锈钢镜面上，形成颠倒的镜像。在这个具有三千年文明历史，诞生了犹太民族的土地上，原来曾经被颠倒的历史又被颠倒了过来，让人似有所悟。

今年意大利威尼斯以夜光美酒和音乐迎来了第 59 届艺术双年展的盛宴。本届双年展的策展人西莉亚阿莱马尼以英籍墨西哥超现实主义艺术家利奥诺拉卡林顿的童话绘本《the mi lk of dre(“梦之乳”)作为主题，入选作品完全颠覆了以往男性艺术家为主的局面，有九成是女性艺术家。这无疑是女性主义完胜的时刻!她们用自己犀利的眼光杀入传统男性主题的领域，淋漓尽致地展示过去隐藏在深处而羞于启齿的骚动、变异，放大自己梦境中一粒尘埃、一滴泪水，甚或想像自己化为异性，或无性别，如梦中之乳汁与水，互相渗透、交融，肆意流淌。今年的威尼斯已然成为“颠倒的世界”。

在本届威尼斯双年展的同时，一批男性艺术家不甘于寂寞，在双年展的周边，占据威尼斯最优美宏伟的宫殿，打开自己美丽的羽毛，孔雀开屏般和双年展女性艺术家争奇斗艳。

德国艺术家安塞姆基弗出生于二战结束的 1945 年，和同时代的许多德国艺术家一样，他的作品凝重而严肃。他用各种建筑碎屑、稻草、旧布片，甚至那些被丢弃的自行车架子等等，用混凝土、泥浆、油漆涂料混合制作，既像画也像装置艺术。使用非常宏大的叙事结构构成巨大的画面，在喋喋不休中梳理出某种逻辑。人们面对他的作品往往会被其巨大的体量所震撼，陷入沉思。这一次他借威尼斯公爵宫举办个人画展，入口大厅三面墙上立着直抵天花板的弧形的巨幅画作，烧黑半炭化的木块排成整齐的序列，延伸到看不见边的远方，仿佛是战士的墓园，但是近处几叠被火烧焦了的书籍，告诉你这不只是普通的战争，不只是政治的延续，人类的战争从来都是文明的冲突。

在充满了破败感的废墟似的围合中，有一种神秘的压抑，面对一幅幅巨幅画板拼合而成的墙面，仿佛面对着一个个话题，迫使你思考。仔细观察那些构成材料。作品本身的生命应该是短暂的、易坏的，可是需要思考的话题显然是沉重而又久远的，甚至古老的。他自诩废墟中的画界诗人，那种后现代的、后表现主义的、具有某种哲学象征意义的思考，令人费解，又让人欲罢不能。

艺术就是感觉，它不像哲学家需要承担思考的责任，但是敏感的读者总是希望从中解读出思想。所以我们比较喜欢那些一目了然，而又令人振奋的作品。曾在以色列相遇的安尼施卡晋尔就是这样一个招人喜欢的人。他竟然在威尼斯买下一个古老的宫殿建筑，作为自己永久的展厅。他的孔雀开屏依然是撩人眼睛幻化世界的各种不锈钢的哈哈镜，把眼中的真实幻变成各种不真实的幻象。

人们熟悉的真实世界的感受是真实的吗？镜像里变形扭曲，甚至颠倒的幻象打破了传统的感受我们看到一个陌生的世界，幻觉打碎了。那些异形镜面，就如当下的各种自媒体和官媒体。各种颠倒、扭曲和反复，让人眼花缭乱。我们不是也会看到颠来倒去的世界吗？因为借助的工具不同，镜像不同。人处在一个个幻觉中，而总觉得自己是真实的，我们总是落在“自我的执着”里不能自拔。卡普尔的作品用极简主义的手法来破除人们心中的固执己见，用幻象打破幻觉，玩到了极致。

他在本次双年展的场外作品中另外也展示了他喜欢的高纯度的颜料雕塑，用自己研究出来的粉末颜料堆出一坨坨锥形的像印度寺庙里的塔香。“执着”需要用执着来颠覆，在追求极致方面，他就像宗教僧侣般的执着，创造出了一种极黑色，能够吸收任何光线，就像黑洞能够把光物质塌陷进去。为了展示黑色吞噬光明，他曾经在一些巨石上钻孔，然后填入极黑色，看起来如宇宙黑洞，空洞无物。而事实上却是塞满了的。黑暗和光明合而为一，黑即是光，光即是黑;色即是空，空即是色，色空不二，居然真实地呈现在眼前。

《楞严经》第二卷佛陀对阿难说法:“见明之时，见非是明;见暗之时，见非是暗;见空之时见非是空;见塞之时，见非是塞。”卡普尔的作品将佛陀的智慧描述，用艺术真实的手法表现出来令人非常震惊。佛陀在接下来的话中说:由看见的而产生的见解之时，见解不是真实的所见之物。正确的见解应远离所见之物，是所见的形态不能反映的。

卡普尔作品是在作宗教式的探索。把大我的心识以艺术形式展现在我们面前。一方土地养一大人，他和前面的安塞姆基弗完全不同，一个非常地德国，仿佛带我们进入了康德、黑格尔哲学思解中;而他非常地印度，把我们带入东方宗教的空境里。

世界就在这样的幻象和幻觉中轮回，即使卡普尔费尽心机，颠来倒去，不厌其烦地告诉你，遇事用点脑子。可那个人人皆有、本自具足的东西，我们就是懒得去好好使用。

(有删改)

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是(3分)

A.文章以描写印度裔英国雕塑家安尼施卡普尔的艺术作品“颠倒的世界”开篇，既呼应了文题，又为下文写威尼斯的艺术双年展做了铺垫。

B.文中简笔略写双年展中女性艺术家的作品，而繁笔详写了两位男性艺术家的作品和思想，侧面反映作者对男性艺术家的作品更欣赏和推崇。

C.文中比喻新奇精巧，比如把男性艺术家的展示比作“孔雀开屏”，把“木块的排列”比作“战士的墓园”，形象而富有思想意义。

D.文章最后由双年展转移到对人生的思考，表现了作者对当今人们被现实幻象蒙蔽、不会运用智慧去判断的混乱思维方式的深深担忧。

7.关于文中“卡普尔在威尼斯的艺术展”的部分，下列说法不正确的一项是(3分)

A.卡普尔的作品虽然令人眼花缭乱，但总体来说属于作者比较喜欢的那一类“一目了然，而又令人振奋”的作品。

B.卡普尔的作品像“幻化世界的各种不锈钢的哈哈镜”，把观者眼中的真实幻变成各种不真实的幻象，打破了传统的感受。

C.卡普尔在“一些巨石上钻孔，然后填入极黑色”的作品将佛陀的智慧描述用艺术真实的手法表现出来，令人非常震惊。

D.卡普尔的作品用极简主义的手法，把大我的心识以艺术形式展现在我们面前，传达了极其深邃的思想，呈现虔敬的宗教仪式。

8. 根据文章内容，请你以“基弗”的口吻，给基弗的展馆写一段导览词。(6分)

(注意:格式正确，信息完整，有一定的抒情性)

9.在这篇题为“颠倒的世界”的文章中，写了哪几个方面的“颠倒”？这些“颠倒”对现实生活中的我们有哪些启示？(6分)

二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成 10~14 题。

范滂传

范晔

范滂字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服，举孝廉。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，使案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。

迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，投版弃官而去。郭林宗而让蕃曰:“若范孟博者，岂宜以公礼格之？今成其去就之名，得无自取不优之议也？”蕃乃谢焉。

复为太尉黄琼所辟。后诏三府掾属举谣言①，滂奏刺吏、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥多，疑有私故。滂对曰:“臣之所举，深为民害，岂以污简札哉!间以会日②迫促，故先举所急，其未审者，方更参实。臣闻农夫去草，嘉谷必茂;忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。滂睹时方艰，知意不行，因投劾去。

太守宗资闻其名，请署功曹，委任政事。滂在职，严整疾恶。其有行违孝悌、不轨仁义者，借扫迹斥逐，不与共朝。显荐异节，抽拔幽陋。滂外甥西平李颂，公族子孙，而为乡曲所弃，中常侍衡以颂请资，资用为吏。滂以非其人，寝而不召。资迁怒，捶书佐朱零。零仰曰:“范滂清裁，犹以利刃齿腐朽。今日宁受笞死，而滂不可违。”资乃止。郡中中人以下，莫不归怨，乃指滂之所用，以为“范党”。

建宁二年，遂大诛党人，诏下急捕滂等。督邮吴导至县，抱诏书，闭传舍，伏床而泣。滂闻之，曰:“必为我也。”即自诣狱。县令郭揖大惊，出解印绶，引与俱亡，曰:“天下大矣，子何为在此？”滂曰:“滂死则祸塞，何敢以罪累君，又令老母流离乎!”其母就与之诀。滂白母曰:“弟仲博孝敬，足以供养，滂从家父归黄泉，存亡各得其所。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰:“汝今得与李、杜③齐名，死亦何恨!既有令名，复求寿考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辞。顾谓其子曰:“吾欲使汝为恶，则恶不可为;使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕。时年三十三。

论曰:李膺振拔污险之中蕴义生风以鼓动流俗激素行以耻威权立廉尚以振贵势使天下之士奋迅感概波荡而从之。幽深牢、破室族而不顾，至于子伏其死母欢其义。壮矣哉!子曰:“道之将废也与，命也!”

(选自《后汉书》，有删改)

注释:①谣言:群众反映官吏好坏的歌谣。②会日:指三公会议的日子。三公，即大司徒、大司马、大司空。③李、杜;指当时的贤臣李膺、杜密。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)

A.李膺振拔/污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻威权/立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅感概/波荡而从之

B.李膺振拔/污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻/威权立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅感概波荡而从之

C.李膺振拔污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻威权/立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅感概/波荡而从之

D.李膺振拔污险之中/蕴义生风/以鼓动流俗/激素行以耻威权/立廉尚以振贵势/使天下之士奋迅/感概波荡而从之

11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.“公仪”，古代指官家的礼仪，这里指属下官员拜见上司的礼节。

B.“辟”，聘请，任用，这里指的是用为掾属。此处用法与“辟邪说”的“辟”不同

C.“中常侍”，汉代宦官的一种官职，举行典礼时引导宫中事务，掌有实权。

D.“督邮”，郡守的重要属官，职务是督察属县邮政，兼司狱讼、捕亡等事。

12.下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)

A.范滂立志除恶，能够震慑不法官员。冀州出现饥荒，动荡不宁，范滂被委任为清诏使巡行查办，刚到州境，贪官污吏就弃官而逃。

B.范滂节操高洁，有着强烈的自尊心。范滂虽按下属常规的礼仪参拜陈蕃，但内心渴望陈藩阻止自己行礼;未获优礼后范滂愤而弃官。

C.范滂嫉恶如仇，对亲故亦不徇私情。范滂担任功曹时，唐衡请托太守宗资任用名声不佳的李颂为吏，范滂却极力阻止对外甥的任命。

D.范滂大义凛然，坦然接受灭顶之灾。面对奸党的迫害，范滂不愿牵累吴导，主动到监狱投案，也拒绝了县令郭揖一起逃亡的建议。

13把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(7分)

(1)臣闻农夫去草，嘉谷必茂;忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。(3分)

(2)顾谓其子曰:“吾欲使汝为恶，则恶不可为;使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕。(4分)

14.文章如何体现传主的忠直与时势的恶浊之间的尖锐矛盾？试分点概括。(4分)

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋词，完成 15~16 题。

声声慢嘲红木犀①

(宋代〕辛弃疾

余儿时尝入京师禁中凝碧池，因书当时所见。②

开元盛日，天上栽花，月殿桂影重重。十里芬芳，一枝金粟玲珑。管弦凝碧池上，记当时、风月愁侬。翠华远，但江南草木，烟锁深宫。

只为天姿冷淡，被西风酝酿，彻骨香浓。枉学丹蕉，叶底偷染妖红。道人取次装束，是自家、香底家风③。又怕是，为凄凉、长在醉中。

注释:①一作“赋红木犀”。②辛弃疾的祖父辛赞为家计所累，未能脱身南下，被迫担任金朝的开封知府。故其少年时能有机会进入北宋旧宫观赏。后追记当日印象而作此词。③释晓莹《罗湖野录》载晦堂禅师为黄庭坚说法:“当时暑退凉生，秋香满院，晦堂乃曰:'闻木犀香乎？’公曰:'闻。’晦堂曰:'吾无隐乎尔。’公欣然领解。”

15.下列对本首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.“开元盛日”“凝碧池上”借唐喻宋，以宫中花木繁盛、桂影重重谓北宋盛时，正面描写出北宋的繁荣昌盛，有以小见大之意。

B.木犀、金粟都是桂花的别名，“十里芬芳”写桂花之多、桂花之香;“一枝金粟”写桂花耀眼出众，因其色黄如金，花小如粟。

C.下片正面赋写红木犀。“天姿冷淡”，谓其天然而不艳冶;“彻骨香浓”，言其香之经久不息;“被西风酝酿”则点明时节。

D“道人”二句用晦堂禅师为黄庭坚说法的典故，言即使木犀花淡红多叶，只要其香为木犀之香，依然是“道人家风”，风韵不减。

16.词人儿时入北宋旧宫中见桂树高大、芬芳香浓，为何多年后回忆，却用“嘲”字，请结合全词简要分析。(6分)

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)杜甫《客至》中的“__________，__________”，写客至之后的情形，描绘了主人待客之简、家境之贫。

(2)李白《梦游天姥吟留别》中“__________，__________”两句写出了诗人突然从梦中惊惧醒来的状态。

(3)唐朝诗人常常把“猿”作为意象写入诗歌，比如“__________，__________”诗句中有这样的表达。

三、语言文字运用(11分)

(一)语言文字运用I(本题共1小题，6分)

阅读下面的文字，完成第 18 题。

18.请在文中画横线处填上恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(6分)

屈原《天问》常被誉为“人类思维史和诗歌史上第一次采用大规模的时空错乱完成的作品”。但屈原的“时空错乱”能套用西方意识流的那种“时空错乱”吗？屈原是19、20世纪意识流思潮的产物吗？他是按照乔伊斯、福克纳的方式写作吗？屈原能贴上现代标签跑到人类诗歌殿堂上去寻找合适的位置、跟整个人类的智慧对话吗？不然你说屈原“意识流”的根据在什么地方呢？《天问》先是讲到宇宙的开辟，后来又一下子跳到商代的历史，又从人类起源、洪水神话，跳到周朝的历史，又跳到楚国的历史，它的特点是①__________ 。王逸在给《天问》解题的 时候说，屈原放逐后，看到楚国先王之庙上的那些“上纪开辟，遂古之初，五龙比翼，人皇九头，伏羲鳞身，女娲蛇躯”的精怪壁画，他就用笔在壁画上写下他的诗，叫“呵壁之作”。由此可知，屈原《天问》之时空错乱，是②__________带来的“时空错乱”，不是西方意识流的那种近代心理学的时空错乱，概言之，这两种“时空错乱”③ __________

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，5分)

阅读下面的文字，完成第 19~20 题

位于云南红河哈尼族彝族自治州屏边苗族自治县南溪河畔的湾塘小学，不仅全校超过500多名学生中没有一个“小眼镜”，而且53名教职工中，也仅有六位戴着眼镜。“我们六个自嘲是孩子的'①__________ ’。”校长孙付标说。

学校共有3名体育教师，从上午第三节课到下午4点半，体育课全满，再加上七八个运动兴趣小组，体育老师②__________。于是，有体育特长的老师纷纷驰援:教务主任唐飞位教乒乓球，数学老师张福带篮球队，音乐专业毕业的杨清义教健美操。

大量研究表明，在白天进行户外活动，紫外线可促进多巴胺的分泌，而多巴胺的分泌可抑制轴增长，有效防控近视。

爱运动的孩子，学习效率更高，这是湾塘小学老师们的共识。“我带的班男生爱打篮球，我说如果 20 分钟内背完课文，我跟你们一起打，果然，这帮小子做到了。”杨清义说。据屏边县教体局数据，去年，湾塘小学的综合成绩全县第四，排名从中下到了中上。

(《开学了，这所小学近视率还是零》)

19.请在文中横线处填入恰当的四字成语或者俗语。(2分)

①               ②         

20.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)

A.位于云南红河哈尼族彝族自治州屏边苗族自治县南溪河畔的湾塘小学，全校有超过 500多名学生中没有一个“小眼镜”，而且53 名教职工中，仅有六位戴着眼镜。

B.湾塘小学位于云南红河哈尼族彝族自治州屏边苗族自治县南溪河畔，不仅全校500多名学生中没有一个“小眼镜”，53 名教职工中，也仅有六位戴着眼镜。

C.湾塘小学位于云南红河哈尼族彝族自治州屏边苗族自治县南溪河畔，全校超过 500名学生中没有一个“小眼镜”，53 名教职工中，也仅有六位戴着眼镜。

D.湾塘小学位于云南红河哈尼族彝族自治州屏边苗族自治县南溪河畔，全校不仅500多名学生中没有一个“小眼镜”，而且53 名教职工中，也仅有六位戴着眼镜。

四、名著阅读(9分)(本题共2小题，9分)

阅读下面的文字，完成 21~22 题。

又见妙玉另拿出两只杯来。一个旁边有一耳，杯上镌着“瓟斝”三个隶字，后有一行小真字是“晋王恺珍玩”，又有“宋元丰五年四月眉山苏轼见于秘府”一行小字。妙玉便斟了一斝，递与宝钗。那一只形似钵而小，也有三个垂珠篆字，镌着“点犀16393;”。妙玉斟了一16393;与黛玉。仍将前番自己常日吃茶的那只绿玉斗来斟与宝玉。

宝玉笑道:“常言'世法平等’，他两个就用那样古玩奇珍，我就是个俗器了。”妙玉道:“这是俗器？不是我说狂话，只怕你家里未必找的出这么一个俗器来呢。”宝玉笑道:“俗说'随乡入乡’ 到了你这里，自然把那金玉珠宝一概贬为俗器了。”妙玉听如此说，十分欢喜，遂又寻出一只九曲十环一百二十节蟠虬整雕竹根的一个大饚出来，笑道:“就剩了这一个，你可吃的了这一海？”宝玉喜的忙道:“吃的了。”妙玉笑道:“岂不闻：‘__________。’”你吃这一海便成什么？”说的宝钗、黛玉、宝玉都笑了。妙玉执壶，只向海内斟了约有一杯。宝玉细细吃了，果觉轻浮无比，赏赞不绝。妙玉正色道:“你这遭吃的茶是托他两个福，独你来了，我是不给你吃的。”宝玉笑道:“我深知道的，我也不领你的情，只谢他二人便是了。”妙玉听了，方说:“这话明白。”

21.填入上文空缺处的语句，最恰当的一项是(3分)

A.一杯为解渴，二杯可视为饮牛饮骡，三杯方是品鉴

B.一杯为品，二杯为饮牛饮骡，三杯为解渴之用

C.一杯为品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是饮牛饮骡了

D.一杯为解渴之需，二杯方能品鉴，三杯便是饮牛饮骡了

22.请写出妙玉所说的“这话明白”背后的几层含义(6分)

五、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

古人认为书法临帖可以分为三个阶段:对临、背临和意临。对临就是将字帖摆在眼前，照着帖上的运笔和结构写，追求形似:背临意谓脱离碑帖而临，是靠记忆来书写，力求与原作形神兼似;而意临指在继承古口用笔与精神上能有所取舍，自发创造，加之自己的理解和风格特点。“临书画固贵逼真，尤贵能避其熟。”临摹书画的过程中做到对临，追求逼真形似很重要，但更重要的是做到在背临的基础上走向意临，在学习古人法度的过程中不被习惯和法度束缚。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

2022 学年第一学期浙南名校联盟第一次联考高三年级语文学科参考答案

1.D（A.“这个词最初来源于教育学，有广义和狭义两种概念”错误，这个概念在最初并没有广义和狭义之分。B.“必将导致儿童社会适应能力差”错误，原文是“都有可能导致儿童社会适应能力差”。

C.“由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后”并非广义上的“学习困难”，并不是真正的“学习困难”。）

2.C（“有 1000 万左右小学生受到学习困难的困扰”扩大范围，应是“读写困难”；“长此以往，会产生很多社会问题”无中生有）

3.A（材料主要谈的是，面对孩子的“学习困难”症状，家长应该如何反思。B 项只是家庭教育反思的前提，C 项虽然讲到学校，但这并非材料三论述主体，D 项未提及主体“家庭教育”或家长，且材料并没有多角度分析。）

4.①仔细观察，科学归因。家长、教师在医生的协助下，全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现，排除孩子成长发育中遇到暂时困难和精力投入不充分等非学习困难带来的成绩落后。

②家校协作，在宽松的状态中观察学生学习。家长们要尊重老师的评价和判断，另一方面不要把重负高压下的“学习拖延”误认为“学习困难”。

③在前两步排除各种“伪学习困难”的前提下，慎重判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍。

（1 点 1 分，2 点 2 分，3 点 4 分。如果学生没有从排除的角度回答，全部答案都是正向角度的酌情给分。）

5. 参考答案：我同意。

（1）材料一认为“学习困难”是一种综合征，是多种因素导致的结果，主张全面、细致地关注儿童在宽松环境下的学习表现，充分考虑家庭环境的影响，充分尊重教师的评价和判断，并非一味或者首先进行心理干预和必要的药物治疗。

材料三认为“学习困难”的问题很大程度上是家庭教育和学校环境存在缺陷，首先要解决孩子学习、生活的问题，给予孩子更多的温暖和关怀。二者有很多的重合点。

（2）材料一认为家长、教师、医生应该协同观察，在对于各种伪“学习困难”排除之后，施以心理干预和药物治疗；材料三并没有完全否定这种做法，只是认为“人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题”。二者并非水火不相容。

（仅答“不同意”而没有分析的不给分，理由每个方面给 2 分。答“不同意”，且言之成理的最多给 2 分）

6.B（略写和详写并不与对女性和男性艺术家的喜欢与否相对应，而是与作品的主题需要有关。）

7.D（卡普尔的作品在做宗教式探索，并未呈现“宗教仪式”。）

8.示例：亲爱的观展朋友，您好！（称呼、问好 1 分）我是您（你们）的好朋友基弗，欢迎来到我的展馆参观。（显示主人身份 1 分）一进大门，庞大、复杂、破败的展品，寒碜、琐屑的制作材料可能会让你失望（似乎失败的表面特征或者可能带给参观者的不佳情绪 1 分），但当你渐渐梳理出逻辑，从炭化的木块和烧焦的书籍中感受到我在为文明冲突带来的灾难而哭泣时（展览的关键立意1 分），你已经跟我融为一体了，这是伟大的艺术的胜利，这是伟大的哲学的胜利！（以抒情的语言表达自信，或者以抒情的语言表达其他得宜的情绪 1 分）谢谢您的光顾，希望您在这里得到视觉与思维的双重享受！（致谢 1 分）

9.（1）颠倒往复的社会历史。文中卡普尔的“圣杯”状的雕塑来表现以色列的历史，从被颠倒中重新颠倒回来。指出了人类历史虽然会有倒退，但终究会不断进步，坚定我们对未来的信心。

（2）颠倒的社会地位（男性与女性主导地位的颠倒）。文中双年展由以往男性主导变为女性主导，这是艺术界对男女性别固有认知的颠覆。揭示了女性长期受歧视的现实，引导我们树立男女平等的性别观念。

（3）颠倒的战争观念。人们以为的战争的理由其实从本质上来讲，都是一种文明的冲突，表达了作者对文明之间互相杀戮的悲戚，并反思文明。

（4）颠倒的认知观念（真实与幻觉/幻象的颠倒）。以艺术家的思考来质疑“眼见为实”的认知。

破除我们心中的固执己见，从而引导人们培养和利用本自具足的“智慧”来观察和思考世界。

（每点 2 分，每个要点与阐释 1 分，相应的启示 1 分。“颠倒的镜像”、“自媒体和官媒体的各种颠倒”也可酌情给分）

10.C（A、B 两项的“污险之中”是“振拔”的状语，应该连在一起。带共同的宾语“百姓”。D 项的“感概”应该和“奋迅”连在一起，共作“天下之士”的谓语。）

11.D（“督察属县邮政”错误。）

12.D（“坦然接受灭顶之灾”错误。“坦然”形容心里平静，没有顾虑。“吾欲使汝为恶，则恶不可为；使汝为善，则我不为恶”可见，范滂在受捕之前悲愤难抑；但是范滂有着担当的精神，也不希望母亲流离失所，他并未逃避灭顶之灾。）

13.（1）我听说农夫除掉杂草后，好的禾苗（庄稼）一定会茂盛；忠臣除掉奸贼后，皇上的治理（或译为“王道”）才会变得清明。如果我的话有不符合事实的地方，我甘愿被公开处死。

采分点：“嘉谷”，好的禾苗（庄稼）；“贰”，违背事实。“显戮”，被公开处死。

（2）范滂又回头对他儿子说：“我想让你为恶吧,则恶不可为；让你为善吧,可是我不为恶,(却遭此下场！)”过路的人听了此事，没有谁不被感动得流泪。

采分点：“顾”，回头；“使”，让；“却遭此下场！”这个省略的话语必须补充；“涕”，眼泪。

14.（1）范滂按照诏书要求奏事，却被尚书怀疑挟私报复。范滂看到世势艰难、志向难行，就辞职离去。

（2）范滂担任太守宗资的功曹时，受到众人仇视。范滂不徇私情，斥黜品行不端的官吏，因此上至宗资、下至中等才德的吏民都怨恨范滂。

（3）范滂在建宁二年受捕之前诀别儿子时，悲愤难抑。他感叹自己一生正道直行，却难逃被奸人诛杀的厄运。

（4）作者在文末对于生不逢时的范滂给予赞美和同情。借孔子之语道出王道衰落的艰难现实，这是范滂悲剧产生的根本原因。

（1 点 1 分，2 点 2 分，写出任意 3 点即可得到满分）

15.A 词中借花木繁盛侧面反映出北宋的繁荣昌盛。

16.①木犀茂盛，草木葱茏；然而二帝被囚远方多年，故宫荒芜，难见天日。作者以木犀的“烟锁深宫”嘲朝廷无所作为，寄托遥深的君国之忧。

②木犀花茂盛耀眼，其香浓而不艳，但“枉学丹蕉”开不逢时，已无人欣赏，抒发物是人非沧桑之感、凄凉之意。

③借花喻人，一语双关，“为凄凉、长在醉中”既写红木犀风中凄凉又写人借酒消愁。为木犀解嘲，亦以嘲自己作为“独醒”者的痛苦，蕴含着词人深沉的家国之痛和忧患意识。

（每点 2 分。意思相近即可）

17.①盘飧市远无兼味 ②樽酒家贫只旧醅 ③忽魂悸以魄动 ④恍惊起而长嗟 ⑤风急天高猿啸哀 ⑥渚清沙白鸟飞回（⑤⑥句亦可作：⑤黄鹤之飞尚不得过 ⑥猿猱欲度愁攀援）

18.①时间混乱，不断跳跃 ②诗与图画相通 ③表面相似，本质不同

19.①反面教材（即千万不能学、不能模仿的对象）； ②分身乏术（指无法兼顾各个方面）（无能为力，用不上力量,也指无力相助或力量达不到，没法完成某件事的意思。）

20.C

A 项“全校有超过 500 多名学生中没有一个”表述杂乱。B、D 两项递进关系牵强。

21.C

22.（1）赞同。之前宝玉说他深知自己能够在栊翠庵吃茶是托钗黛之福，“这话明白”是说宝玉确有自知之明。

（2）嗔怪。妙玉将自己常日吃茶的绿玉斗给宝玉用，这是给予“特殊待遇”，但宝玉却视之为“俗器”。“这话明白”语含讥讽，是说宝玉不明白少女心，不解风情。

（3）失落。以清高孤傲著称的妙玉主动向宝玉显示好感，却没有得到期待中的积极回应。“这话明白”语含失落和酸涩。

（每点 2 分。意思对即可。）

23.作文题目解析：

这是一道材料作文题，学生行文必须围绕材料展开。材料里最关键的是三个术语：“对临”“背临”“意临”。高分作文必须以这三者作为关键词，缺一不可。但是作文不应只是讲书法，而要延伸到我们的生活和世界中来，谈出启示来。

对临是书法临摹的起点，是仔仔细细、认认真真的照着写，然后是在反复研习的基础上“背临其字，默想其神”，这里面已经有自己的思考和体悟在里面，不再受物质性碑帖的左右，心中有字，最后是要心中有自己的字，这个字是在原来的基础上的创造和融合，既有碑帖又有自己。我们的生活何尝不是如此，我们要努力去融入生活，去了解现实，但是我们又不能被生活和现实束缚，要明白生活和现实的内在机理，尊重生活和现实的规律，在这个基础上活出自己的生命样态。学习也是一样，书本知识和课堂知识是基础，是前人经验总结，但世界在发展，我们要明白的是知识的内在逻辑，知识构成的条件和背景，从而在生活中用知识去验证自身的生活，去解释自己的生活，在验证和解释中提炼、升华所学的知识。

立意参考：品临帖三阶段，悟人生新样态；对临是起点，意临是创造。

作文基准分：43 分。

从审题上可以分为下面几个档次：

第一档(50-60)对“对临”“背临”“意临”三者理念及相互关系有准确的理解和诠释。

第二档(45-49)对“对临”“背临”“意临”理念及相互关系有较准确的理解和诠释。

第三档(40-44) 对“对临”“背临”“意临”理念及相互关系有一定程度的理解和诠释。

第四档(36-39) 对“对临”“背临”“意临”理念及相互关系的理解不清晰。

第五档（0-35）偏题和离题作文。

如果学生作文主体只写一种理念，分三种情况，先从分析三者理念及相互关系入题，再转到其中一种理念的讨论，在这种理念的分析中可以看出有与其他两者的比较，正常赋分；先从分析三者理念及相互关系入题，后面只写其中一种理念，从第三档开始赋分；如果作文一开始就只写一种理念，从第四档开始赋分。如果质疑材料的观点,只要能自圆其说,围绕三者理念展开，正常赋分。

当然作文还要参考语言、文体、材料等方面，上面只是审题角度上的参考。

注：①无题目扣 2 分；3 个错别字扣 1 分，重复的不计，最多扣 3 分；标点错 3-5 处扣 1 分，6

处以上扣 2 分，最多扣 2 分。②字数严重不足评分标准：600 字至 800 字，缺 50 扣 1 分；500-600

字，25-35 分；400-500 字，20-25 分；300-400 字，10-20 分；300 字以下，10 分以内。

参考译文：

范滂字孟博，汝南征羌人。从小就磨砺出高洁的节操，被州里人饮佩，被推举为孝廉。当时冀州地区发生饥荒，盗贼纷起，于是(朝廷)任用范滂为清诏使，派他前去巡行查办。范滂走马赴任，慷慨激昂有澄清天下污秽的志向。等到到了冀州境内，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官逃离。

（范滂）升迁为光禄勋主事。当时陈蕃担任光禄勋，范滂执行属下参见上司的礼仪拜访陈蕃，陈蕃没有阻止他，范滂很生气，扔下笏板弃官而去。郭林宗听说后，责备陈蕃说：“像范滂这样的人才，难道应该用属下参见上司的礼仪来要求他吗？现在你成全了他辞官的美名，岂不是自己选择了不好的议论吗？陈蕃于是向范滂道歉。

(范滂)又被太尉黄琼征召。不久皇上下诏三府衙门的属官呈报反映官吏好坏的歌谣，范滂举奏了二十多个刺史和享有二千石俸禄的权贵。尚书责备范滂弹劾的人太多了，怀疑他有私心。范滂回答说：“我检举的，是深深地祸害百姓的人，(我)难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？加之因为召开三公会议的日子迫近了，所以我先举奏了最紧要的；那些没有查清的，将要进一步查实。我听说农夫除掉杂草后，好的禾苗（庄稼）一定会茂盛；忠臣除掉奸贼后，皇上的治理（或译为“王道”）才会变得清明。如果我的话有不符合事实的地方，我甘愿被公开处死。”(负责审理的)官吏无话可

说。范滂看到当时的形势正处于艰难中，知道自己的志向不能实现，于是辞掉官职离开了。

太守宗资听说范滂美好的名声，(于是)请求朝廷让范滂暂任功曹，并把政事交给他处理。范滂在任功曹期间，严厉地整治他痛恶的人和事。那些在行为上不孝顺长辈、不尊敬兄长，不遵循仁义礼制要求的人，一律清除、驱逐出官府，不与和他们同朝共事。表彰举荐那些有特殊节操的人，提拔有才德的隐者和贫寒之士。范滂外甥西平人李颂，是官宦之家的子弟，却被同乡的人所不齿。中常侍唐衡把李颂请托给宗资，宗资任命他做官吏。范滂却认为他外甥李颂不是合适人选，就把这件

事压下不办。宗资把怒气转嫁到书佐朱零的身上，鞭打书佐朱零。朱零仰起头说：“范滂（这样做）是公正的裁断，好像用锋利的刀刃切割腐朽的东西。今天我宁肯被棒打而死，也不能违背范滂。”

宗资这才作罢。郡中才德在中等以下的人，没有不怨恨范滂的，便共同指责范滂所用之人为“范党”。

建宁二年，朝廷大肆诛杀钩党之人。诏书下达，紧急缉捕范滂等人。执行此项命令的督邮吴导到县，手捧诏书，(把自己)关在驿舍中，伏床哭泣。范滂听说这件事后，说：“(这)一定是因为我呀!”当即赶到县狱。县令郭揖十分吃惊，走出官衙，丢下官印，拉着范滂要和他一起逃走，说到：“天下这么大，你为什么偏偏在这里？”范滂说：“我死了灾祸就可以平息了，怎么敢因为我的罪名连累您，又使得我的老母流离他乡呢!”范母前来和范滂诀别，范滂告诉母亲：“弟弟仲博很是孝顺，足以供养您，我跟随父亲归赴黄泉，存亡都各得其所。只是希望母亲大人割舍这难以舍弃的恩情，不要再增添悲伤了。”他的母亲说：“你现在能够与李膺、杜密齐名,死也无遗憾了！已经有了好的名声,再想求得长命百岁，二者可以兼得吗？”范滂跪下聆听教诲，接着又行再拜礼辞别母亲。

范滂又回头对他儿子说：“我想让你为恶吧,则恶不可为；让你为善吧,可是我不为恶,(却遭此下场！)”

过路的人听了此事，没有谁不被感动得流泪。这一年，范滂三十三岁。

史官评论说：李膺从污浊险恶的社会中挺拔而出，蕴蓄道义，造成风气，以此鼓动世俗之人，振奋高洁的品行以使有威权的人感到羞耻，建立起廉洁风尚以使有贵势的人受到振动；使天下的士大夫精神振奋，行动迅速，情绪激昂，如水波荡漾一般跟随着他。范滂关进深牢家破族亡而不顾，以至于儿子甘心伏死而母亲为儿子舍生取义的行为感到欢欣，太悲壮啊！孔子说：“王道将要衰落了吗？这就是天命吧!”

 

侯晓旭

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