| 2022高考语文知识点讲解：小说人物心理描写 |
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教学目标： 1.熟系小说人物心理分析常见的方法及题型 2.结合人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化 3.规范答题：关键词+材料分析 课时检测：莫泊桑《项链》（高中课文）中的开头一段： 她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒伧，墙的粗糙，家具的陈旧，衣料的庸俗，她非常难过。这一切，在另一个和她同等的妇人心上，也许是不会注意的，然而她却因此伤心，又因此懊恼，那个替她照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子，使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。她梦想着那些静悄悄的接待室，如何蒙着东方的帏幕，如何点着青铜的高脚灯檠，如何派两个身穿短裤子的高个儿侍应生听候指使，而热烘烘的空气暖炉使得两个侍应生都在大型的圈椅上打盹。她梦想些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，自己到了午后五点光景，就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈，和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子在那儿闲谈。 问：作者用一连串的提示性或表达情感的词，写出了女主人公什么样的戏码心理？ 61548; 『作用分析』 61548; 小说一开始，作者就用一连串“觉得”“感到”“梦想”“难过”“伤心”“懊恼”“忧苦”等提示性或表达情感的词，直接描写女主人公玛蒂尔德对现实处境的不满民痛苦，对享乐生活的羡慕，刻画她贪慕虚荣的性格。导入新课： 61548; 自学指导合作探究 61548; 精讲点拨： 一、概念解读 心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。描写人物心理活动的方法也是多种多样的，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示，描写了人物的外貌、行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。 二、小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种： 三、高考小说阅读之人物心理分析常见的题型 ： 高考小说阅读中经常考查学生分析人物心理的能力，就近几年的高考命题情况来看，其常见的题型有三种。 （一）探求或分析人物心理 常见问法 ：文中某句话体现了人物怎样的心理？ 小说中“爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。”这一行为反映了爷爷什么样的心态？请简要分析。（6分） （2012 年辽宁卷） 小说结尾处“无定停了好大一会儿，说 ：‘真的。’”体现了人物怎样的心理？（2011 山东卷） 变异问法 ： 文中某句话写出了人物的某种心理（感情），请分析其具体内容？ 本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。（2014年江苏卷） 分析 ：这种类型的题目是我们见得最多的一种，主要是考查学生根据某些语句结合上下文语境对小说中人物心理的揣摩与领会。回答此类题，应立足于全篇，要多方位、多层面地联系人物关系和小说的主题。思考问题一定要全面，因为人物的心理是复杂而深刻的 ；回答问题一定要明确而具体，因为人物的心理是复杂而多变的。学生在做题中最大的弊病就是回答不具体、不全面。变异问法其实就是要求能够具体细致地分析人物的心理。 （二）梳理人物心理变化过程 常见问法 ： 结合文中内容，分析 ×× 人的心理变化。 ×× 表现出哪些情感变化？请结合全文简要分析 简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。（6 分）（2011 年江西卷） 结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。（6 分）（2013 年辽宁卷） 分析 ：这种题型在外国小说阅读中经常出现，外国小说阅读重在人物的心理描写上，需要我们结合作品的时代背景，把握文本的主要内容，透视人物活动和情感，按照作者创作的情感指向去分析、概括、归纳与探究。与探求或分析人物心理类型的题目相比，梳理人物心理变化过程类型的题目还注重考查筛选、概括能力。如 2011 年江西卷，要抓住瓦萨卡看到小包后的相应语段来挑选，找准心理变化的词语。做这一类题一定要注意选准答题区域。有的同学将“他”看到别人摘走受伤女人耳环“愤愤不平”也写了进去，这显然与题目要求不符。应就发现小包这一事件梳理人物心理变化过程，关注事件发生发展的各个阶段。其次，还 要分析各阶段相应的心理描写、语言描写和动作描写语句。 （三）人物心理描写的作用 常见问法 ： ×× 有什么样的内心活动？这样写有什么意义？ 安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？（4 分）（2014 年江苏卷） 分析 ：这种题型并不常见，因为与前面两种题型相比，此类题非常好作答。我们可以依据心理描写的作用来展开作答。一般的题目都可从以下三个方面去思考——表现心理活动，展示人物性格特征 ；深化主题思想，反映社会生活本质 ；推动情节发展，勾勒组合文学故事。当然我们也需要结合文本，把握好分寸。 四、常见题型的应对策略 （一）熟悉掌握心理描写的知识 要想在阅读中把握人物的心理，我们首先必须了解作者塑造人物形象的手法，刻画人物心理的方法。而高中阶段，大多数的学校并没有系统的复习心理描写方面的知识。因此我们有必要与学生一起来复习心理描写方面的知识。 心理描写就是对人物的思想活动、内心世界的描写，包括对人物思想、情感、精神、梦幻及下意识等方面的描绘。它能使艺术形象更加真实、深刻、完整。 （二）立足整体结合上下文 无论接触的是长文节选还是完整短文，一定在理解时注意整体意识，要立足于全文的高度，迅速抓住人物瞬息万变的情绪中占据主流地位、最能体现其性格特征的那一面。最好的方法就是设身处地，以“我”之情揣度对方之心，这样，在“己所不欲，勿施于人。”的原则下，就能够正正反反地自有“出、入”文章了。 （三）参照情节的发展变化 心理描写具有复杂性，我们只有掌握了心理活动的复杂性，并不断揣摩人物的心理活动，才能写出符合生活本质和艺术规律的心理描写。 当你在阅读的时候，请命令你的心，紧紧粘着人物，随着他的遭际来来去去。因为任何作品里，人都是呈现多彩的立体性，不会一览无余。而情节的推移，最能展示人物的个性。他的喜怒哀乐总会在特定的情形下才得以宣泄，所以，心随时移，注重每一次变化中那明显或者细微的不同，敏锐地捕捉之，那些心灵之门就会向你敞开了。 2014 年江苏卷，那道简析安娜绝望的具体内容的题目，我们主要要梳理小说的故事情节，理清情节后，就能够把握其心理。 （四）进入情境来假想揣摩 在揣摩人物的心理时，我们要进入情境，假想自己就是其中的人物，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理。当然假想揣摩时，要紧扣文本，依据细节，不要无中生有、牵强附会。2012 年辽宁卷，问到爷爷的心态，其实我们可以设想一下，如果是自己辛辛苦苦得到的东西被人弄没了是什么样的心情？ （五）分析人物的言谈举止 “言为心声”，语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。人物的动作神态也与心理息息相关。环境描写的暗示作用也不能忽略。 2012 年辽宁卷，小说中“爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。”这一行为反映了爷爷什么样的心态？请简要分析。这道题我们可以抓住“不吃黄豆”“撒黄豆”的动作，结合全文，就可以感受到爷爷的痛苦、失落和气愤。 五、课堂练笔 （一）节选自2020年全国Ⅰ卷《越野滑雪》 “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱洲，穿过恩加丁谷地。” “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” “我们要去滑，没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了，”乔治说。 “说定了可一点也靠不住，”他说。 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。 （二）节选自2020年全国Ⅱ卷《书匠》 老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。 老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。 侯晓旭 |
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