| 《再别康桥》名师教学设计(统编版高二选择性必修下) |
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【教学目标】 初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法；领会诗人的惜别深情。 【教学重点】 1．全诗意象的把握与体味。 2．诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法。 【教学思路】 这是一首柔婉，舒缓的别离诗。我想在反复诵读的基础上引领学生进入诗人营造的意境，体味诗人的缠绵惜别之情。在意象、意境的把握上体味它的绘画美，通过诵读感受诗歌的音乐美。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入 播放电视剧《人间四月天》片段（徐志摩康桥泛舟情景）。 观看电视片段。 二、简介作者及康桥。 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月派的代表人物。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 多媒体展示 听老师介绍，看多媒体展示。 三、初读 播放舒缓的音乐 散读诗歌 四、整体感知 你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 预设：对康桥的依依惜别的深情。 思考 讨论 发言 整体感受诗歌的情感。 五、创作背景探究 诗人为什么对康桥感情如此之深？ 多媒体展示： 诗人曾于1920年10月~1922年8月游学伦敦剑桥大学。这一时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集9642;序文》中曾经自说：正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在心中的诗人的天命。因此他后来曾经满怀深情地说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。在风景秀丽的康河两岸，他常常仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云；有时到碧拨荡漾的康河里划船。此外，这里还珍藏着他刻骨铭心的恋情。 讨论思考 六、感受诗歌的绘画美。 1．康桥的美丽是通过哪些景物描写出来的？ 预设：云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉。 2．关于意象 这些自然景物都很柔美。它们都已超越了它们本身的自然属性，浸透了作者对康河的恋情。而融入了作者主观情意的景象就是意象。 3．将“金柳”比喻成“新娘”有什么样的表达效果？ 预设：金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的“新娘”，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。 分析其他意象。 朗读诗歌 思考讨论 回答问题 七、感受诗歌的音乐美。 作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张：建筑美、绘画美、音乐美。请你从音乐美的角度，欣赏这首诗。 预设：四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六、七字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 【课堂小结】 意象是鉴赏新诗的重要方法，诵读是诗歌欣赏的必要手段。 诵读 背诵 交流学后体会 初步掌握通过意象鉴赏新诗的方法。 【作业布置】 试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析： 沙 扬 娜 拉 —— 赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ 侯晓旭 |
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