统编版高二语文选择性必修中册《致大海》名师教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2021-11-19 手机版


 教学目标

1.了解普希金的简历及其创作情况。

2.理解作品的意象，感受诗人的思想感情。

3.学习诗歌的表现手法，培养诗歌的鉴赏能力。

4.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

教学重点、难点

1.正确理解大海的象征意义。

2.把握本诗的感情线索，理清结构层次。

教学方法

1.诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。

2.阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。

教具准备

录音机录音带

教学时数

一课时

教学步骤

一、导语

出示普希金的著名诗句和名言：

1.假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急。 

忧郁的日子里需要镇静。 

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。

2.比海洋阔大的是天空,比天空阔大的是人的心灵。

3.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。

4.等青春轻飘的烟雾把少年的欢乐袅袅曳去，之后，我们就能取得一切值得吸取的东西。

今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。

二、作者简介

普希金 (1799～1837) 俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。他的代表作品是诗体长篇小说《叶甫盖尼奥涅金》，诗歌《致大海》、《致恰达耶夫》、《自由颂》。

三、解题：

《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。

四、朗读：

1.听录音朗读。

2.学生自由朗读，指名朗读。

3.重音节奏点拨

再见吧，／自由的元素！

最后一次了/在我眼前

你的/蓝色的浪头/翻滚起伏，

你的/骄傲的美/闪烁壮观。

仿佛友人的／忧郁的／絮语，

仿佛他/别离一刻的/招呼，

最后一次了，／我听着你的

喧声呼唤，/你的沉郁的吐诉。 

我／全心渴望的国度啊，/大海！

多么常常地，在你的岸上

我静静地，/迷惘地／徘徊

苦思着／我那珍爱的愿望。

4.学生齐读。

四、理解诗意

1.默读全诗，想一想诗歌全诗共十五节，大致可分四个部分：

第一部分(1-2)：写诗人向大海告别，在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。

第二部分(3-6)：写大海的自由奔放和无坚不摧的力量，表达诗人对自由的渴望。

第三部分（7-13）：热情赞颂拿破仑和拜伦为自由民主奋斗的精神，表达对自由民主的追求和向往。

第四部分(14-15)写诗人誓言绝不忘记大海，和对大海的热爱，要为自由奋斗不息。

2.以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的?

明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。

五、品读诗歌

任务一：

从文中找出作者直接描写大海的词语，思考：

诗人眼中的大海有哪些特点？

诗人笔下的大海象征什么？

诗人表达了对大海怎样的感情？

明确： “自由”“骄傲”“忧郁”“沉郁” “幽静” “阴沉”“任性”“反复无常”“无法控制” “深沉”“阴郁”

大海可以自由的展示自己性格中的任何一面， 大海在这里成了自由的象征。

作者对大海充满了强烈的依恋、热爱、赞美和向往；因此，诗歌表达的是诗人追求自由精神的强烈愿望。

任务二：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦?

明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的苦恼心伤，诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。

任务三：诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情?

明确；诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句，“他像你似的深沉、有力、阴郁，／他也倔强得和你一样。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了……哦，海洋，现在你还能把我带哪里？”

任务四：全诗第一部分和第三部分都是全诗抒情最集中、最强烈的地方，都是向大海告别，再读读这两部分，想一想， 诗人在两部分表达的感情是否一样呢？

（不一样）

第一部分： 忧郁、悲哀、恋恋不舍

第三部分 ：执着、坚定、顽强不屈

任务五：欣赏品味下面三个片段，谈谈你的理解

1.直到现在，我还不能离开/这令我厌烦的凝固的石岸。我还没有热烈地拥抱你，大海！也没有让我的诗情的波澜/随着你的山脊跑开！

明确：这里“凝固的石岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“随着你的山脊跑开”是诗人想象离开囚禁之地时的狂欢之情，但是诗人的美好愿望却未能：“直到现在，我还不能离开”，因而诗人表达自己的“厌烦”。

2.他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留给世上。喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，噢，大海！他曾经为你歌唱。

明确：这里的“他”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的诗人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他十分崇敬，认为他虽已离开人世，但他的“桂冠”——诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾吧，为险恶的天时而汹涌”，诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。

3.心里充满了你，我将要把/你的山岩，你的海湾，／你的光和影，你的浪花的喋喋，带到森林，带到寂静的荒原。

明确：诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼”，这里的“你”是争取自由的崇高理想，并把这种理想，山岩，海湾，光和影，浪花，带到“森林”“荒原”。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。

2．课堂小结

欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。

六、 艺术特色

1．象征手法

大海——自由

2．借景抒情与直接抒情

既有直接抒情句，也通过描写和赞颂大海的波涛汹涌，表现诗人对自由的渴望和追求。

3．诗风浪漫

这首诗风格豪迈，自由奔放，充分表现了诗人对民主自由的渴望和追求。

七、布置作业

1.反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。

2.诵读普希金的《致恰达耶夫》，体味诗人的思想感情 

侯晓旭

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