| 九（上）第五单元口语交际《讨论》教案(部编版九年级上册) |
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教学目标 1.明确讨论与一般意义上的交谈的不同。 2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。 3.在讨论中积极发言，积极主动地表达自己的观点，培养语言表达能力以及沟通交流能力。 重点 明确讨论与一般意义上的交谈的不同 难点 培养语言表达能力以及沟通交流能力 教学过程 一、明确目标 1、组织教学 2、导入新课 3、出示目标 导入新课 培根说:“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”今天我们来学习讨论。 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解，齐读学习目标 二、实施目标 1、关于讨论 2、讨论时应该遵循的原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作。 组织学生阅读教材，初步掌握教材的主要内容。 提出问题，引导学生思考： （1）什么是讨论？ 教师归纳：是就某件事互相表明见解或论证。 （2）讨论参加者一般有哪些人？每人的职责是什么？ 教师讲解： 组织者巧妙引导 ； 汇报者摘要陈述； 记录者记录梗概 ； 参与者坦诚友好。 （3）讨论时，如何形成自己的观点？ （4）在讨论时，如何用简洁的语言阐明自己的观点？ 教师总结：在讨论时，要用简洁的语言阐明自己的观点，然后说出自己的论据，以及论证的过程。在别人提出疑问和质疑时，既要敢于坚持自己的见解，又要认真听取他人的观点，思考他人观点的合理性和不足之处，积极提出，修正自己的观点，最后通过讨论达成一致，得出结论。 （5）讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则是什么？ 教师总结：讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。 （6）讨论时怎样做到“紧扣议题”？ 学生认真阅读教材，在了解教材主要内容的基础上，回答问题，如：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题。 学生交流回答，如：选择一个讨论的话题，每个人围绕话题搜集资料，包括名人轶事，名言警句等，根据话题，对资料进行分析综合，以及自己的理解，形成自己的观点，并反向推理，看自己的论证是否合理，是否符合逻辑。 学生回答，如：“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点；切不可东拉西扯，离题万里，不能将讨论变成漫无边际的聊天，否则讨论难以有成果。 2、讨论时应该遵循的原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作。 3、实战练习：就教师指定的话题进行讨论。 (7)讨论时怎样做到“言无不尽”？ （8）讨论时怎样做到“包容合作”？ 教师总结：“包容合作”即讨论问题时，不可避免会出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。 组织学生进行讨论练习： （1）中考结束后，举办“升学宴”成风，有的认为这是对老师的感谢，有的觉得容易滋生不正风气。请发表你的看法。 教师示例：我不赞成这种做法。学习上取得成功对学生来说是应该的，家人之间可以庆祝，但不应提倡举办“升学宴”，这样做既会给家人和朋友增加经济负担，又容易滋生腐败现象，助长歪风邪气。 （2）人们通过手机获取海量碎片化信息。就碎片化阅读的利与弊分正反两方展开辩论，请你选择一方，陈述观点。 课堂总结：通过学习，我们了解了讨论的技巧，学会了讨论。 学生交流汇报，如：“言无不尽”即每个讨论者都要积极发言，只有参与者都积极发言，讨论才能成功。不能因为觉得自己没有准备好而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。 学生根据教师出示的讨论话题，准备讨论，并在班级交流，如： 我赞成这种做法。“升学宴”既是对孩子通过努力取得优秀成绩的肯定，又是对孩子未来的期许，鼓励孩子在以后的学习生活中继续努力。 学生尝试如：(正方)大家好！我支持正方观点，认为碎片化阅读优势明显：能够随时随地即时获取大量信息；有效提高零散时间的利用率。 三、检测目标 1、习题检测 2、总结本课 3、作业 课堂练习： 1.怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？ 2.中学生上学应不应该带手机？为什么？ 学生在全班交流展示。 侯晓旭 |
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