《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册) |
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教学目标: 1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3. 理解本文精巧的构思。 教学重点: 抓住题目中的“智”提问,引导学生深入探究,分析人物的“智”。 教学过程: 一、情景引入 常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。 二、合作探究,交流展示 (精读课文,说“智”) 1、本文题目《智取生辰纲》,这个“智”主要表现在哪些方面? 晁、吴之智 ①智用天时(酷热)②智用地利(黄泥冈)③智用矛盾(激化) 一稳 ——扮客商,稳住对方 二诱(4)——佯争酒,引诱对方 一诱:舒头探脑价望(引诱对手) 二诱:买而不卖(迷惑对手) 三诱:饶酒夺酒(动摇对手) 四诱:七人帮助劝说(瓦解对手) 三麻 ——巧下药,麻倒对方 2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。 1:变更时辰(起止时辰的变更,出城后“五七日”的安排;“五七日 后”的安排) 2: 逼赶催行(“逼赶要行”,不敢稍怠) 3:斥责虞侯(斥责两虞侯的“慢慢地挨”) 4:顶住都管(坚持赶路,不怕得罪老都管) 5:三问枣客(审察7个“贩枣客商”,以攻为守,连发三问。) 6:谨慎买酒(对卖酒汉子的高度警惕。) 3、杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里? (1)晁盖、吴用计策高妙,无懈可击。 (2)杨志急功近利,粗暴蛮横,导致内部矛盾激化。 (3)梁中书用“人”却“疑”,只用其“艺”而不信其“人”,派老都管、 虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞侯的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害。 由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,有诸多的外在因素。 总之,通过“智”的“决斗”,我们既清楚地看到了不同类型的矛盾,又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。 3、小结 三、作业 发挥你的想象,以“吴用智取生辰纲”为线索,编写一个小故事。 四、教学反思 课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼,从如何“智取”,到“智”在何处,再到以“智”斗“智”,环环相扣,学生学习活动步步深入,自然流畅,加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。 侯晓旭 |
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