| 《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册) |
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教学目标： 1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3. 理解本文精巧的构思。 教学重点： 抓住题目中的“智”提问，引导学生深入探究,分析人物的“智”。 教学过程： 一、情景引入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、合作探究，交流展示 （精读课文，说“智”） 1、本文题目《智取生辰纲》，这个“智”主要表现在哪些方面？ 晁、吴之智 ①智用天时（酷热）②智用地利（黄泥冈）③智用矛盾（激化） 一稳 ——扮客商，稳住对方 二诱(4)——佯争酒,引诱对方 一诱：舒头探脑价望（引诱对手） 二诱：买而不卖（迷惑对手） 三诱：饶酒夺酒（动摇对手） 四诱：七人帮助劝说（瓦解对手） 三麻 ——巧下药,麻倒对方 2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。 1：变更时辰（起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排;“五七日 后”的安排） 2: 逼赶催行（“逼赶要行”，不敢稍怠） 3：斥责虞侯（斥责两虞侯的“慢慢地挨”） 4：顶住都管（坚持赶路，不怕得罪老都管） 5：三问枣客（审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。） 6：谨慎买酒（对卖酒汉子的高度警惕。） 3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? （1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。 （2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。 （3）梁中书用“人”却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、 虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。 总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。 3、小结 三、作业 发挥你的想象，以“吴用智取生辰纲”为线索，编写一个小故事。 四、教学反思 课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。 侯晓旭 |
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