珙县中学校部编版八上语文第11课《记承天寺夜游》优质课教案 |
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珙县中学校 黄枝秀 【教材分析】 《记承天寺夜游》是第三单元的一篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清幽宁静的艺术世界,传达了作者复杂微妙的心境。 【教学目标】 1.诵读:熟读成诵,欣赏文章的语言风格,读出文章的韵味。 2.积累:积累文言字词,学习写景手法。 3.感悟:探究关键字词,感受作者复杂微妙的心境,领悟作者的人生态度。 教学重点:1.熟读成诵,欣赏文章的语言风格,读出文章的韵味。 2.积累文言字词,学习写景手法。 教学难点:探究关键字词,感受作者复杂微妙的心境,领悟作者的人生态度。 【教具准备】多媒体课件。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、激趣导入 同学们,我们一起朗读课文,走近苏轼。 1.苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋著名文学家、书画家,“唐宋八大家” 之一。 2.元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的,这个地方叫东坡,现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。 二、朗读课文,整体感知 (一)初读课文,读准字音,读出古韵。 1、用你自己喜欢的方式通读全文。 自学指导:结合课文下注释,读准字音,读出节奏。 2、老师范读,拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。 “念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”,有一点兴奋;“但——少闲人如吾两人者”,有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点,文言的味道就出来了。 3、学生齐读课文,模仿老师的语音处理方式。 (二)再读课文,读出宁静的氛围 第一:语速缓一点; 第二:音调低一点。轻声地朗读,注意那三个字的拖音仍然要保持。 三、品读课文,对话文本 1.文言积累 结合注释翻译课文,划出不懂的。同桌交流。全班提问,共同解决。 重点词汇报积累: 户:单扇门 木兰当户织。--《乐府诗集·木兰诗》 步:名词作动词 散步 盖:大概是 盖以诱敌--《狼》 但:只是 但当涉猎----《孙权劝学》 2.品读析文 读标题,你有什么想问的吗? 预设:为什么要夜游?和谁一起游?夜游时看到了什么?这次夜游给作者带来怎么样的思考。他为什么要写下这篇文章? 通过以上的问题,需要落实: (1)夜游的原因:月色优美 (2)和谁一起游:张怀民 补充张怀民的简介:1083年被贬黄州,初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官,但心胸坦然,决不挂怀迁谪之事。公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,为品格清高超逸之人。 (3)夜游时所见:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 品析景物描写的妙处。 运用了什么修辞方法?从中可看出这幅月夜图有什么特点?(皎洁,空明给人以无限的想象)“盖”的妙处。(疑惑—恍然大悟—欣喜) 四、合作探究,分析情感 作者的思考:何夜无月,何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳。 1.全班讨论“闲人”的韵味。 2.同学各抒己见,老师予以点拨。 闲人:勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落” “偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境:空灵自在,悠游自如。 闲人:勾连两人的政治处境,作为贬谪之人,无职无权(闲置),清闲无比(空闲),内心悲凉无可诉说。 元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权,只是一个虚名。 虽是“闲人”,为何会有一个“但”字? 表转折,表明两人超拔不群,迥异流俗之意。 请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”,“但”。 五、拓展延伸,温故知新 1.想想作者写这篇文章的原因 探究作者复杂的心情:赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉,人生的感慨。 2. “昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。”---王国维《人间词话》 分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。 3.走进苏东坡,背诵全篇。 六、附板书设计 记承天寺夜游 苏轼 閒——闲 志同道合 悲凉心境 闲情雅致 七、教学反思得与失: 黄枝秀 |
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