| 珙县中学校部编版八上语文第11课《记承天寺夜游》优质课教案 |
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珙县中学校 黄枝秀 【教材分析】 《记承天寺夜游》是第三单元的一篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。 【教学目标】 1.诵读：熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。 2.积累：积累文言字词，学习写景手法。 3.感悟：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。 教学重点：1.熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。 2.积累文言字词，学习写景手法。 教学难点：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。 【教具准备】多媒体课件。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，我们一起朗读课文，走近苏轼。 1．苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一。 2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。 二、朗读课文，整体感知 （一）初读课文，读准字音，读出古韵。 1、用你自己喜欢的方式通读全文。 自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。 2、老师范读，拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。 “念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。 3、学生齐读课文，模仿老师的语音处理方式。 （二）再读课文，读出宁静的氛围 第一：语速缓一点； 第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。 三、品读课文，对话文本 1.文言积累 结合注释翻译课文，划出不懂的。同桌交流。全班提问，共同解决。 重点词汇报积累： 户：单扇门 木兰当户织。--《乐府诗集·木兰诗》 步：名词作动词 散步 盖：大概是 盖以诱敌--《狼》 但：只是 但当涉猎----《孙权劝学》 2.品读析文 读标题，你有什么想问的吗？ 预设：为什么要夜游？和谁一起游？夜游时看到了什么？这次夜游给作者带来怎么样的思考。他为什么要写下这篇文章？ 通过以上的问题，需要落实： （1）夜游的原因：月色优美 （2）和谁一起游：张怀民 补充张怀民的简介：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。 （3）夜游时所见：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 品析景物描写的妙处。 运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？（皎洁，空明给人以无限的想象）“盖”的妙处。（疑惑—恍然大悟—欣喜） 四、合作探究，分析情感 作者的思考：何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 1.全班讨论“闲人”的韵味。 2.同学各抒己见，老师予以点拨。 闲人：勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落” “偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境：空灵自在，悠游自如。 闲人：勾连两人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权（闲置），清闲无比（空闲），内心悲凉无可诉说。 元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权，只是一个虚名。 虽是“闲人”，为何会有一个“但”字？ 表转折，表明两人超拔不群，迥异流俗之意。 请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”，“但”。 五、拓展延伸，温故知新 1.想想作者写这篇文章的原因 探究作者复杂的心情：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨。 2. “昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”---王国维《人间词话》 分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。 3.走进苏东坡，背诵全篇。 六、附板书设计 记承天寺夜游 苏轼 閒——闲 志同道合 悲凉心境 闲情雅致 七、教学反思得与失： 黄枝秀 |
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