统编版高二语文选择性必修中册《记念刘和珍君》优质课教案 |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2021-09-19 手机版 | ||||
【学情分析】 我所执教的高二班级,是偏向文科的学生,他们对于“三.一八”惨案有一定的了解,对背景知识的补充比较容易。通过阅读问卷调查,学生反馈出很多问题,有文本内容把握,有文本语言理解,有作品传递的思想和精神,等等。要解决学生的疑难,回到语文学科的本质上,教师应该引领学生立足文本,品味语言。通过调研学生阅读过程中困惑的语句和印象深刻的语句,我看到了语句的重合点,把问题集中的语句筛选出来,从学生问题出发,旨在帮助学生解决问题,我从中确定了4个典型语句。这些语句学生不会无话可说,但也不会把话说完全,对学生的思维提升、能力构建有重要的意义。学生已经掌握了一些语言品味的方法,仍需打开视野,了解更多地角度,而平时学习这些方法总是散现在脑海中,对于语言的品味,大多关注修辞手法的运用,忽略掉很多信息,尤其是对需要反复品味的语句,更是没有头绪,惰于思考。而《记念刘和珍君》不仅有很多值得反复品味的语句,而且承载了深邃的思想和精神。学生需要在品味语言的过程中,接触鲁迅,接通鲁迅,体悟大师的思想和精神,不仅对鲁迅有了更深入的认知,也内化反思自身,承继大师的思想和精神,起到立德树人的作用。综上,针对高二学生的特点和能力,从学生的困惑入手,帮助其总结归纳阅读的方法,树立正确的三观,有助于高二学生的成长。 【教学目标】 1.积累丰富的语言资料 2.掌握品味语言的方法 3.感受作者的情感,体悟作品和作者的思想与精神 4.能够举一反三,利用阅读方法解决更多问题 【教学重难点】品味语言,体悟形象 【课程方法与工具】点拨、诵读、合作探究等,PPT、平板等 【课时】一课时 2【预习任务】请你把自主阅读的过程中,有困惑或印象深刻的语句,利用平板推送给老师 【教学内容】 一、导入 同学们,今天我们继续学习《记念刘和珍君》。第一课时,利用平板,我们一起阅读了大量资料和文章;第二课时,我们排除了字障,厘清了文体,梳理行文思路,并利用平板进行了效果测试;有同学问我,老师,我们还学什么。今天,我和大家来一场探秘之旅。 二、具体教学 【活动一】同学们,你们知道吗?《记念刘和珍君》不只你们要学,我的父辈,同学们的父辈,我,都有幸学习过这篇文章,这篇文章陪伴了一代又一代人。我想,也许,我们的子辈也不例外;为什么语文课本对这篇文章情有独钟?(可找1、2生答)我想,还应因为这篇文章语文味浓厚吧。今天,我们就一起品品《记念刘和珍君》的语文味。 【活动二】大家觉得,怎么品语文味?(1、2生答)(朗读、语言、手法等等)我记得朱光潜先生曾给过我们一把钥匙,还有同学记得吗?(等待少许时间)对,要读出语文味应看重文学作品的语言。(可放慢语速,和学生齐说)那么,我们就先从语言入手。 明确目标一:品味语言(一)品味语言 1、《记念刘和珍君》的语言确实给同学们留下了深刻的印象。平板上同学们摘取了很多语句,我们做个小切片实验,这是我从同学们推送给我的大量语句中摘录的四句。咱们一起交流赏读。①真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? 【设置活动】 1生读+生分析该句魅力+可用替换法+生齐读 ②惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 【设置活动】 1生读+生分析该句魅力+自由读+齐读+2或3生范读③人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。 【设置活动】问答+拓展阅读(齐读) ④至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋秘计,压抑至数千年,而终于没有消亡的明证了。 【设置活动】小组讨论2、女生男生交叉读,同学们猜猜我为什么选择这四句话? (感情、思想等等)【设置活动】打乱语序,提示学生思考——七个部分虽断开,但有层递关系 【板书设计一】形式优美:修辞、用词、句式、风格、语法语言思想深刻逻辑缜密3、同学们速读文本,还有哪些语句要和大家分享,可以用这样的语句作答:我喜欢......它......(可找2生左右) 4、《记念刘和珍君》的语言确实有味道,而这种味道已经凝结成鲁迅独有的语言特点,我给它起了个名字——“鲁氏金句”,这里摘录部分,和同学们分享:贪安稳就没有自由,要自由就要历些危险。只有这两条路。 ——《二月十九日在香港青年会讲》 勇者愤怒,抽刃向更强者;怯者愤怒,却抽刃向更弱者。 ——《杂感》做奴隶虽然不幸,但并不可怕,因为知道挣扎,毕竟还有挣脱的希望;若是从奴隶生活中寻出美来,赞叹、陶醉,就是万劫不复的奴才了! ——《南腔北调集漫与》 愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。——《热风》通过品味语言,我们和鲁迅接通,先生姗姗向我们走来明确目标二:体悟形象 (二)体悟形象 1.请用一个四字短语概述你从《记念刘和珍君》中读出的鲁迅形象。 2.带着你的理解,写一副对联,将鲁迅的文与人结合起来。 【板书设计二】形式优美:修辞、用词、句式、风格、语法语言思想深刻人逻辑缜密三、课堂总结这节课我们品味了文章语言,体悟了人物精神。课虽结束,期望我们师生读文品人,一直在路上。 【课后作业】1.修改对联——写一副对联颂赞鲁迅的文与人2.完成2017浙江高考真题《一种美味》 【教后反思】《记念刘和珍君》是鲁迅先生杂文的名篇,充分体现了先生独有的语言特点,承载了先生深刻的思想和强烈的情感。本课是教学的第三课时,课前,我利用平板对学情做了充分地调研,发现学生问题的核心点放在了本文的语言上,本着以学生为主体的原则,我一开始设置了“探秘之旅”的活动,充分激发了学生学习的积极性,他们很想通过自己的阅读所获,找到《记念刘和珍君》陪伴一代又一代人成长的原因,并不约而同地希望通过语言的品味,解决问题。依据《普通高中语文课程标准》,“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”,确定本课的教学目标之一为“品味语言”。为了引导学生更好的达成目标,创设高效课堂,我从学生提供的语言资源中,抽取了4句,作为典型、典范,在具体的教学中,为学生的合作探究提供有效的学习支持,设计好问题台阶,提供阅读策略指导,引领学生从语言的“形式”“思想(情感)”“逻辑”三个方面,用替换比较、诵读指导、小组讨论等多种形式,品味鲁迅独有的语言特点,并由点及面,推荐鲁迅其他文质兼美的杂文语段,带领学生赏读,学生在此过程中反复阅读与鉴赏,表达与交流,梳理与探究,意兴盎然,收获颇丰。而语言是思想和情感的载体,适时抛出“体悟形象”的教学目标,符合学生的身心发展规律。“用四字短语概述鲁迅形象”“用对联表达对鲁迅文与人关系的理解”,有利于学生思维的发展与提升,有助于学生语言的建构与运用,同时也是学生审美鉴赏与创造,体现出其对文化的传承与理解。学生反映有难度,有挑战性,需要由浅入深,由感性认识上升到理性思考,在学生呈现成果后,我平等地参与交流讨论,让学生有了新的生成。 整堂课,环节完整紧凑,学生投入度、参与度高,学生的核心素养得到了很好的培养和提升。当然,为了等待学生更充分的思考和理解,为了面向全体学生,导致教学时间上不得不延长,有些地方的点拨过于细致,不能做到大胆舍弃等,让本课还有很多不尽如人意的地方,总之还需要不断研磨,让教学更上台阶。 侯晓旭 |
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