《人应当坚持正义》公开课教案(统编版高二选择性必修中) |
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教学目标 1、把握文中一系列正义理念的内涵,准确理解苏格拉底提出的观点。 2、体会高超的劝说艺术和严密的逻辑思维。 核心素养 语言建构与运用:体会苏格拉底层层铺垫、步步设问的提问技巧,提升辩论能力。 文化传承与理解:苏格拉底具有追求真理、舍生取义的精神,学习其精神,培养正义感。 教学重难点 重点:分析苏格拉底在文中所提出的一系列小问题,梳理其内在联系,通过模拟辩论,了解苏格拉底的提问、劝说等技巧。 教学过程 一、导入新课 1、情景导入 当你身陷囹圄时,是会选择相信正义的审判,还是选择想方设法的逃脱。如果“生”与“义”发生了激烈的矛盾冲突,你又会如何选择?今天,我们一起来看看柏拉图笔下的苏格拉底,是如何抉择的。 2、写作背景 公元前399年,雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕,苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱,试图劝说他越狱逃跑,并买通了狱卒,制订了越狱计划,但苏格拉底不赞同逃跑,他宁可死,也不肯违背自己的信仰。他针对格黎东的建议,抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念,层层铺垫,步步设问,深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念,说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。课文记载的就是这次谈话的过程。 3、作者介绍 柏拉图出生于雅典一个普通公民家庭。他早年继承父业,从事雕刻石像的工作,后来研究哲学。他在雅典和当时的许多智者辩论哲学、伦理道德以及教育政治方面的问题,被认为是当时最有智慧的人。在雅典恢复奴隶主民主制后,苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处死刑。他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和逃跑的建议,饮毒而死。在欧洲文化史上,他一直被看作是为追求真理而死的圣人,几乎与孔子在中国历史上的地位相同。 二、题目解说 本文节选自《柏拉图对话录.格黎东篇》(人民出版社2004年版)。王太庆译。略有改动。题目是编者加的。文中苏格拉底循循善诱,步 步说服格黎东赞同自己的观点:人应当坚持正义。 三、层次结构 全文可分为三个部分: 第一部分:提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。 第二部分:苏格拉底以身体被毁类比正义被毁,形象地说明了坚持正义的重要性。 第三部分:苏格拉底引导格黎东得出结论——坚持正义,绝不越狱。 四、全文分析 1、文章由苏格拉底向好友格黎东表明立场入手,以明确自己的认识做结,行文层层深入,深入浅出。请用心阅读文本,整体感知文章的内容,梳理出文章的行文思路。站在全文的角度梳理苏格拉底是怎样劝说格黎东的: (1)表明立场:听从道理,尊重道理。 (2)告知好友:追求正义、美、好,听从道义、真理。 (3)引导好友:要活得好,活得体面、正派。 (4)启示好友:不能做不正当的事。 2.“亲爱的格黎东啊,你对我的关怀如果合乎正道,那是非常可贵的;如果不合那就越关心越难从命了。我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做”分析这句话有什么作用? 明确: ①苏格拉底面对格黎东的劝说,首先提出了是否合乎正道这一话题,然后明确地表达了自己一贯遵守的原则是听从道理。 ②为后文进一步阐明自己不听从格黎东等人劝说的理由做好铺垫。 3、苏格拉底在与格黎东的对话中提出了很多问题,其中的核心问题是什么?结论是什么? 核心问题:越狱逃跑的行为是否正当?结论:越狱逃跑的行为是不正当的,苏格拉底宁可被处死,也不能做违背正义的事情。 4.“众人的考虑”与“我”有何不同? 明确 对于一般人来说,他们可以轻易地置人于死地,也可以随随便便使人复活,只要办得到就干,并不根据道理。而对于“我”来说,要慎重考虑行事是否正当,而判断的依据和标准仍然是要遵循道理和原则。 五、中心思想 本文主要讲述了在苏格拉底入狱之后,他的朋友格黎东来到监狱,劝苏格拉底越狱逃跑的事情。苏格拉底面对格黎东的劝说,不断提问,层层递进,将格黎东带入自己的逻辑轨道,阐述了自己唯正义是从的道德信念,体现了苏格拉底愿意为正义而献身的精神。 八、课外作业 1、对比阅读周国平的《未经省察的人生没有价值》一文,全方位体会苏格拉底之死的意义。 侯晓旭 |
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