统编版选择性必修中册《修辞立其诚》公开课教案
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2021-09-16 手机版


 教学目标：

1、感知文章内容，把握文章的核心观点

2、思考“立其诚”对立身处世的启发意义

教学重点：理清文章的论证思路，感受文本的思维逻辑

教学难点：学以致用，思考“修辞立其诚”这一观点对于立身处世的启发意义

教学过程

教师导入：

“修辞立其诚”，这句话我们耳熟能详，并不陌生，那么这句话的准确内涵什么？作者的观点是什么？请速读全文，搜集信息，准确加以解释。

学生：这句话出自《易传文言》。

（1）“修辞”指的是发言、著论、写文章、做人做事；

（2）“立其诚”即坚持真实性。名实一致，言行一致，表里一致。

（3）“修辞立其诚”是个单句， “修辞”是手段与路径，“立诚”是归宿与目的。

其中的关键概念是“诚”，请联系全文，整合信息，简要分析。

“诚”为本文的关键概念。

“诚”即真、实；

“立其诚”的几层含义；

学说、言论、文章，都应该“诚”；

追求真理，避免主观，力求真、实；

认识世界、改造世界要正确、真实、有效；

端正学风，避免曲学阿世；

说话做事力求真、实；

教师：

1、为了更好的理解“修辞立其诚”，体会作者的认识，请同学们速读全文，整体感知，梳理文章的行文脉络。

学生：

（1）全文共11个段落。

（2）首段提出论题：修辞立其诚；

（3）2-5段解释题目内涵概念：“立其诚”的三层含义；

（4）6-10段论证分析“修辞立其诚”的论题：学说、言论、文章，立其诚；哲学与科学的目的在于追求真理，立其诚；正确地认识世界，改造世界，立其诚；端正学风，立其诚；说话、表达，立其诚；

（5）11段升华认识：“修辞立其诚”是一个唯物主义的原则，唯物主义是科学研究的真实基础。

教师：

22、文章阐述的作者的核心观点是：“修辞立其诚。”在作者的心目中，“修辞立其诚”既是发言著论之道，也是立身治学之道。

那么，作者是怎样由“修辞”说到“为人”的呢？

学生：

仔细思考，不难发现，作者是由“修辞”说起，逐层深入到“为人处事”的。

文章阐述的作者的核心观点是：“修辞立其诚。”在作者的心目中，“修辞立其诚”既是发言著论之道，也是立身治学之道。

那么，作者是怎样由“修辞”说到“为人”的呢？

这是个哲学问题。作者由表及里、由现象到本质地分析论述问题。

2-6段，主讲“修辞”立其诚；

7-10，主讲“为人”“治学”立其诚：追求真理，追求对于世界的正确认识；发挥主体性，应以认识的客观性为前提，只有认识世界，才能有效地改造世界；端正学风，尊崇本时代的基本原则；讲真话，讲实话，表达自己的真实见解。

教师：

1、“修辞立其诚”这一核心观点对于我们立身处世和治学具有重要的启发意义，请联系现实，结合文本，思考其在当下的意义。

学生：

教师：

本文理趣横生，请跳读文本，搜索信息，列表分析其中的理趣。

学生：

教师：

本文强调为文为人要“真”，《怜悯是人的天性》认为人的天性为“善”，《人应当坚持正义》强调做人要“正义”。

三篇文章都涉及立身处世的原则问题，请在充分理解文章主旨的基础上，说说这些观点之间的区别与联系。

结合课文，联系自己的生活经验，谈谈你对做人应当遵循的“真”“善”“正”的基本原则的理解和认识。

学生：

教师：

作者在文中有很多语句值得我们揣摩，请结合语境，联系现实，谈谈对下列这些语句的理解。

1、“只有正确地认识世界，才能有效地改造世界。”

2、《心术上》说： “因也者，无益无损也。……因也者，舍己而以物为法者也。” 

3、齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言，无曲学以阿世。”

学生：

结合上下文语境来解释。

1、人类的主体性，主要在于能改造世界，但改造世界应以正确的认识为依据。对于世界的正确认识是改造世界的基本条件。

结合课下注释来理解。

2、所谓顺应，就是不增不减。......所谓顺应，就是舍弃自己的主观成见而以外物为法则。意思是，认识事物时要尊重事物的本来情况，力求客观。

3、做学问一定要端正学风，不要歪曲学术来迎合世俗。更不能违反了追求真理的学术宗旨。

学生：

行文上：由概念的解读入手，由浅入深，层层深入，自然流畅；

认识上：由“修辞”到“为人”，浅显易懂；

对象上：由“发言”“著论”“写文章”的诚伪，到科学上的追求真理，再到正确地认识世界和改造世界，后到学风上的端正求是，最后到做人上的说真话、讲实话、表达自己的真实见解；

本质上：通过逐层剥笋，探索事物本质，落点在“修辞立其诚”是一个唯物主义的原则，即肯定事实，肯定客观真理。

唯物主义是科学研究的真实基础。

教师：

1、在学风建设上，本文强调“立其诚”，毛泽东在《改造我们的学习》中突出“理论和实际统一”，请结合课文，联系实际，以学习小组为单位就这两种观点展开讨论、交流，并以微写作的形式呈现思考、研讨的成果。

学生：

熟读课文，梳理清楚两篇文章的作者对于“学风建设”的要义；

联系现实和自我，领悟这些“要义”；

小组内部讨论、交流，完善认识。

教师：

2、本文“修辞立其诚”的话题与同学们的作文做人有着密切的关联，请结合课文的阅读，联系下列语句，写一篇不少于200字的微写作，谈谈自己在作文做人方面应该遵循怎样的基本原则。

唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天下之化育。（《礼记中庸》）

学生

（1）梳理清楚作品中的有关作文做人的认识；

（2）翻译引用的文句的内涵；

（3）体会引用文句所体现出的作文做人的观点；

（4）联系现实和自我，谈自己对于作文做人的领悟。

1、对比阅读作者的《论价值的层次》、《我为什么信持辩证唯物主义》、《论价值和价值观》《中国知识分子与人文精神》、《生命与道德》等学术论文，比较作者的文章思维，提高对作者哲学观的理性特点的认识。

2、课外拓展阅读陈四益的《精神保姆》、陈仓的《塞文失马是福还是祸》、毕淑敏的《珍惜愤怒》等文章，感受作者的理性思维精神。 

侯晓旭

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