| 部编版高中语文新教材必修（上）《致云雀》优秀导学案 |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2021-07-10 手机版 | ||||
一、学习目标 1、理解诗歌的主题，鉴赏诗歌的象征意义。 2、理解诗歌的内容，探究诗歌的艺术构思。 1、了解写作背景及作者生平。 2、理解诗人对光明的向往和对理想的追求。 3、诵读诗歌，感受诗歌表达的情感。 1.理解和领会诗歌的内容与主题。 2.分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。 3.分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价作者的观点态度。 二、核心素养 1.了解雪菜的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，以得到思维发展与提升。 2.理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养审美鉴赏与创造能力。 3.分析诗歌的语言艺术与表达技巧，培养语言建构与运用、文化传承与理解的能力。 三、重点难点 1.诗歌中云雀的形象意义。 2.诗歌的主题与诗人的观点态度。 3.诗歌的语言艺术与表达技巧。 四、诵读全文 1、诗人在第二节写出了云雀怎样的姿态？ 探究：优美轻盈的美丽美妙的姿态。 这节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。 2、诗歌的最后四个小节在全诗中有什么作用？ 明确：在诗歌的最后四个小节中，诗人运用了对比，将凡人和云雀也可以说是现实中的自我和理想中的自我做了对比，凡人渴求虚无之物，被现实束缚，而云雀却早已超脱了这一切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累，永远不可能超越云雀的境界，在最后一节中，诗人抒发了自己的愿望，希望能够得到云雀所孰知的一半的欢欣，希望能够活出理想中的自我。 3、诗人运用什么手法歌颂云雀？ 探究：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。 4、诗歌在抒情上有什么特色？ 探究：从赞美开始，以感叹告终。 这是一首抒情诗，据雪莱夫人回忆，是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。 五、巩固练习 1.请根据所提供的文字材料,围绕“爱国”这一话题,将后面的语句补充完整。要求:所填内容的关键信息取自所提供的文字材料,填写后的语句前后照应,句式整式。 材料一 在社会主义核心价值观中,最深层、最根本、最永恒的是爱国主义。爱国主义是常写常新的主题。拥有家国情怀的作品,最能感召中华儿女团结奋斗。范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,陆游的“位卑未敢忘忧国”,文天祥的“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”,林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,等等,都以全部热情为祖国放歌抒怀。 材料二 爱国,是人世间最深沉、最持久的情感,是一个人立德之源、立功之本。孙中山先生说,做人是最大的事情,“就是要知道怎么爱国”。我们常讲,做人要有气节,要有人格。气节也好,人格也好,爱国是第一位的。 爱国是一个人的立德之源,①____________,即使面对天下祸福,也难有“留取丹心照汗青”的放歌;②_______________,若气节上没有对国家的忠,③________________。 2.任务活动一 诵读全诗，读懂诗意 (一)诵读全诗，感受诗韵 参照下面划分的节奏和右面的诵读指导,诵读1-4节。 你好啊,欢乐的/精灵! (饱含深情,“你好”重读,“啊”上扬,“欢乐”重音,“精灵”上扬,拉长) 你似乎/从不是/飞禽, (“你”“从不是”重音) 从天堂或天堂的/邻近, (“邻近”重音) 以酣畅淋漓的/乐音, (渐高,“酣畅淋漓”重音) 不事雕琢的/艺术,倾吐/你的/衷心。 (“雕琢”“倾吐”重音;“表心”重读,拉长) 向上,再向高处/飞翔, (“上”“高处”重音;“飞翔”重读,上扬) 从地面/你一跃而上, (“一跃而上”重读) 像一片/烈火的/轻云, (渐高,“烈火”重音,“轻云”读出轻盈感) 掠过/蔚蓝的/天心, (“蔚蓝”重音) 永远/歌唱着/飞翔,飞翔着/歌唱。 (饱满激昂,“歌唱着”“飞翔着”重音,“飞翔”“歌唱”高亢,上扬) 地平线下的/太阳, (“太阳”重读 ) 放射出/金色的/电光,(“金色”重音,“电光”拉长) 睛空里/霞蔚云蒸,(“霞蔚云蒸”重读) 你沐浴着/明光飞行,(“明光”重音,“飞行”轻快自由) 似不具形体的/喜悦/开始迅疾的/远征。(“不具形体”“喜悦”“迅疾”重音,“远征”拉长) 淡淡的/紫色/黄昏 (“紫色”重音) 在你航程周圈/消融。 (“消融”重音) 像昼空里的/星星。 (“星星”重音) 虽然不见/形影, (“形影”重音) 却可以/听得清/你那欢乐的/强音—— (“却”重读,“听得清”“欢乐”重音;“强音”上扬,拉长) (二)划分结构，理清思路 1.全诗共21节,可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么? 任务活动二 研读与鉴赏 (一)品味语言之美 诗歌是一种独特的语言形式,巧妙地运用修辞是增强诗歌语言形象性和艺术性、丰富诗歌意义、增强诗歌艺术张力的重要手段。请结合有关诗句对本诗中主要的修辞手法进行赏析。 2.从地面你一跃而上,像一片烈火的轻云,掠过蔚蓝的天心,永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱。 3.“像一位诗人”“像一位高贵的少女”“像一只金色的营火虫……”“像一朵让自己的绿叶……” 4.“飞禽或是精灵,有什么甜美的思绪在你心头?……” “赞婚的合唱也罢,凯旋的欢歌也罢……”“…… 是你对同类的爱,还是对痛苦的绝缘?”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻?” (二)欣赏情感之美 5.结合全诗,简析云雀这一意象的内涵及体现的诗人情感。 3.在画线处填上适当的关联词。 宋祁的“红杏枝头春意闹”,“闹”字①__________写出浓浓春意,②__________把视觉与听觉结合在一起写出了场面感。李清照的“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”,一般人可能都经历过,③__________,④__________,像李清照这样的高手⑤__________能传神地将这精微的心理描写出来。 4.著名学者谢小庆教授在《审辩式思维》一书中说,审辩式思维是最重要的国民素质,表现在认知、表达和人格三个方面,其突出特点有(排序已经由命题人打乱): ①凭借事实合乎逻辑地论证观点;②直面选择,果断决策,勇于为自己的选择承担后果和责任;③善于提出问题,善于质疑;④善于反省自身的问题,对异见保持宽容的态度;⑤认识和理解一个命题具有特定的适用范围或概括范围;⑥凭证据讲话。 请根据谢小庆教授对“审辩式思维”的六点表述,合理排序,组织好语言,为“审辩式思维”下一个定义,不超过120字。 参考答案 1.答案：(示例)①倘人格里没有对国家的爱 ②爱国是一个人的立功之本 ③即便面对中原风雨，也难有“位卑未敢忘忧国”的抒怀 解析：本题既有对材料信息的筛选的考查，也有对语言表达连贯的考查。注意围绕“爱国”这一话题。根据分号可知，前后两句是并列关系，①对应“若气节上没有对家国的忠”，根据材料“爱国”的主题，筛选出与“忠”并列的关键词即可填写;②对应“爱国是一个人的立德之源”，可从材料二中筛选出与“立德之源”并列的“立功之本”;③对应“即便面对……也难有……”，可从材料一所举的人物示例中筛选内容。 2.答案：1.可以分为七个部分。第一部分(1-2节):赞美云雀不事雕琢的天籁之音,描写云雀不断向上、边边鸣的飒爽神姿,为全诗定下诚挚热切的抒情基调。第二部分(3-7节):极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。第三部分(8-12节):对云雀歌声的优美品质作出判断,抒发自己对真善美世界的向往和憧憬。第四部分(13-16节):探讨云雀歌声美的根源。第五部分(17-19节):歌颂自然,以反衬人类社会的丑恶和人的不幸。第六部分(第20节):对云雀歌声的美妙作进一步的概括。第七部分(第21节):抒发诗人的希冀,渴望学会云雀的欢欣,向全世界泼洒欢乐、希望与爱!; 2.“像一片烈火的轻云”是一处明喻,将从地面上一跃而起飞人: 高空的云雀比喻成一团云般的火焰,衬托出云雀如火的激情、如火的魅力,表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概。; “永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱”是一处拟人,描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视。 3.这几节连用四个明喻揭示云雀的本质,字里行间寄予了诗人的美学理想和艺术抱负。他认为,诗人应以值得关注而未曾: 留意过的希望和忧虑去唤醒和传达人与人之间的同情。但: 是,诗人的博爱思想不为现实所容、不被同胞理解,正如云雀I 像身居深宫的高贵少女为爱所苦。诗人又通过“金色的萤火虫”“绿叶荫蔽着的玫瑰”等意象把云雀与光明、美善融为一体,抒发了自己对真善美世界的向往和憧憬。 4.这几节,间以设问、反问句式,强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏,都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫,就不能创造出美的艺术。只有心怀对同类的爱,参透生死的真谛,才能超越生的烦恼与死的恐惧,与“痛苦绝缘”,上升到崇高的精神境界。 5.(1)云雀不仅代表“向上又复向上,一直飞进穹苍”的大自然形象,更是诗人理想的自我形象以及艺术理想的形象载体。(2)云雀的歌声清新飘逸,无忧无虑,散发着天然之美,没有任何刻意的雕饰。雪莱和云雀在许多方面都很相似:他们都追求光明,讨厌尘世,都向往理想的精神世界。然而,他却不能像云雀那样摆脱现实生活的羁绊,随心歌唱,自由地超然度外但从诗的整个调子中可以看出,雪莱虽感到理想遥远的痛苦,仍以不断足升的积极情调去超越感伤。(3)在赞叹云雀美妙歌声的同时,雪莱深切表达了对自由的向往,渴望能像云雀那样放飞云间,在艺术殿堂里毫无顾虑地挥笔创作,让情感随意倾洒笔端,达到云雀般天籁之音的效果。因此,云雀不似是自由的化身,也是雪莱艺术理想的体现。 解析： 3.答案：不仅; 而且; 但是; 只有; 才 解析：填写关联词语,需要通读语段感知话题或主题,然后抓住关键词语,理清各个句子之间的逻辑关系。从“写出”“结合在一起写出了”的表述,可以断定是递进关系。从“一般人”“高手”“传神地……描写出来”的表述中,可以断定“一般人”和“高手”两个部分之间是转折关系,而最后两句间是条件关系。 4.答案：审辩式思维是一种能在一定范围中认知和学习，善于质疑，能够借助事实合乎逻辑地论证观点，善于反省自我，对异见保持宽容的态度，并能够直面选择，果断决策，勇于为自己的选择承担后果和责任的思维方式。 解析：定义的句式为“A是B”，即“审辩式思维是一种……思维方式”；同时按照“认知、表达和人格”三个方面的顺序来整合并组织语言。例如，③⑤是阐述认知,①和⑥都是阐述表达，且可合并为①，②和④都是阐述人格。 5.答案：(1)从图表中可以看出，在周末，大多数高一年级学生选择回家休息，一小部分继续在校学习，只有少数学生选择户外运动。 (2)周末增加户外运动,合理放松才能更有效率地学习。 解析：本题考查图文转换的能力。首先，要清楚整个图表的构成，包括户外运动、回家休息、在校学习三个方面，各有比例。然后，结合学生学习特点，对图表中反映的问题进行归纳。最后，根据实际情况，提出合理的建议。 侯晓旭 |
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