| 2021学年部编版高中语文新教材必修(上)第一单元《百合花》名师教学设计 |
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一、教学目标与核心素养 1、教学目标 1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。 2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。 3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。 二、教学重难点 1、教学重点 1、理解小说人物的思想情感和主题 2、理解小说标题的含意 三、教学过程 1、导入新课 这篇小说同学们课前已经预习过，请说说你印象最深刻的一点。学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲；赞扬了军民鱼水情...在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。 2、写作背景 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲惊地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一-眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 3、作者介绍 茹志鹃（1925年9月13日--1998年10月7日），曾用笔名阿如、初旭。当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。祖籍浙江杭州。1925 年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11 岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943 年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后-直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1947 年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》。 5、层次结构 第一部分（开端）“带路”（从开头到“这都怪我了”） 第二部分（发展）“借被”（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一-晚 上的肩膀了”。 第三部分（高潮）“牺牲/献被”（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”） 第四部分（结局）“盖被”（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾） 6、全文分析 1.对文中出现的重要句子进行赏析。 （1）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！ 明确： 这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。 （2 ）哎！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。 明确： 细腻地写出了小通讯员对护送工作的高度责任感，善解人意，对同志细心体贴，但却腼腆、憨厚，怯于和女同志相处。 （3）这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 明确： 百合花被子有线索的作用，是连接军民的重要纽带，是情节的一部分，推动了情节的发展。 （4）新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。 明确： 这一细节描写表现了新媳妇对小通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情，朴实的语言饱含深情。 2.小说中的“百合花”具有怎样的象征意义？试结合文章内容加以分析。 明确： 对“百合花”的描写在小说中出现过两次，在“借被”“献被”的情节中凸显了新媳妇纯洁高尚的人物形象，同时也推动了小说情节的发展，在“盖被”中则暗示小通讯员的心灵纯洁美好得就像一朵洁白无瑕的百合花。百合花的纯洁、清新、美好的特点不仅仅象征新媳妇或小通讯员的美好品格，也体现了人与人之间的美好情感：小通讯员和新媳妇之间、军民之间的感情，战士和战士之间的感情，都像百合花一样纯洁、高尚、美好。总之，百合花象征着人性美和人情美。 3.小说中的小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特征？ 明确： 小通讯员是一个刚参军一年、只有十九岁的农村青年，稚气未脱，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人，觉悟高，忠于革命。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了他人的危难。 新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这件事，她一直感到很愧疚，希望有机会向小通讯员道歉。可是唯一的机会却是小通讯员受重伤被抬到包扎所时，新媳妇当时全然没有了开始时的忸怩羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着身子”；小通讯员牺牲了，但新媳妇并没有停下自己的工作，仍然认真地缝着小通讯员衣肩上的那个破洞，并把自己的那条崭新的被子盖在他的身上。这一系列的动作虽然简单，却饱含着泪水，透露出一份真诚的情感，体现了一个中国农村妇女的质朴与善良和一颗对革命队伍的诚挚爱心。 4.小说在构思布局时通过“我”来展开情节，请结合作品对“我”的作用加以分析。 明确： 独特的女性视角是这篇小说的一个重要特点。这主要是通过“我”这个人物形象来实现的。虽然，作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的纯洁感情，但是“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。 “我”在与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，问他娶媳妇了没有的言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有强烈性别意识的人物。 作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且通过富有浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景，充满诗情画意。 5.分析小说是如何运用对比手法的。 明确： 第一处对比是小通讯员出场时他的步枪筒里插着几根树枝，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战斗的工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插上象征自然与和平的树枝与野菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。 第二处对比是小通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度的对比。医生听了听小通讯员的心脏后，默默地站起身说“不用打针了”，他是从职业技术的角度来做出这一决定的；对于小通讯员衣服上的破洞，“我”劝道“不要缝了”，这是从理智出发而言的；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了小通讯员借被子时的腼腆与局促，他临走时的狼狈模样、舍身救人的英勇无畏宛在眼前......也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比。 四、布置作业 如果让你为通讯员想象一件遗物，你会如何设计呢？ 侯晓旭 |
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