| 统编版高二语文选择性必修（上）《大战中的插曲》参赛教案 |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2021-06-30 手机版 | ||||
【导语】 这支“大战中的插曲”，是在炮火轰鸣、充满刀光剑影的战场上奏响的。在残酷的战争中，这支小小的插曲，却回荡着温暖的、震撼人心的旋律。 这节课我们就一起欣赏，这支被传为“佳话”的插曲；品读它蕴含在美妙动人旋律中的丰富内涵。 【思考一】品读“大战中的插曲”，体会其丰富内涵。 【边阅读边圈画】我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，还孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，象日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。 通过文字中，聂荣臻“抱起那个受伤的孩子，查看了孩子的伤口，并嘱咐医生和警卫员，“好好”护理这个孩子。以及派人为孩子寻找乳母等细节描写，我们不难发现聂荣臻元帅对对受重伤的女婴十分用心，照料也是无微不至，对她充满了怜爱之情。 对大一点的孩子，聂荣臻则是牵着手，并拿来梨给孩子吃，消除了孩子因陌生而产生的恐惧、拘谨；聂荣臻元帅，还让炊事员专门给孩子做了一盆稀饭，把孩子亲切地拉在怀里，用小勺喂她，还问她叫什么名字。从中我们可以体会到聂荣臻元帅关注到孩子的年龄特点和心理感受，体谅孩子的心情和处境，对孩子的照顾、关怀可谓体贴入微，充满了怜爱之心，饱含仁爱之意。 【阅读】当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 从聂荣臻元帅的“想来想去”，可见，即便对孩子的去留，聂荣臻元帅也没有草率为之，而是进行了反复的、周全的考虑，而且是深思熟虑。但，无论是去是留，聂荣臻元帅只有一个目的，就是想方设法把两个日本女孩安排妥当，让她们能有更好的生活。这些不仅反映出聂荣臻元帅对两个日本女孩极端负责任的态度，也展现出中国人民军队指挥员的善良、仁慈。 【阅读】 我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子们在路上哭，在筐里堆了许多梨子。 聂荣臻元帅和指挥所的同志们，对日本孩子的关爱，细心周到，无微不至。这种爱不仅有始有终，而且是善始善终。 【思考二】作者回忆“大战中的插曲”，目的是什么？ 作为回忆录，聂荣臻元帅，显然不是要表现自己个人的博大胸襟与伟大情怀，而是要表现我们中国人民军队的品质，表现中国人民军队所有战士的崇高精神。 因为，当多年以后，美穗子见到聂荣臻元帅，对他表达感谢之情的时候，聂荣臻元帅说：这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的。这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。 【思考】请大家再进一步思考，中国人民军队指战员会如此地对待日本小女孩？中国人民军队为什么对这两个日本女孩又会如此关照呢？ 这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。 我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。 我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。 【思考三】“大战中的插曲”的意义？ 美穗子成为一个纯朴善良的人； 参加侵华战争的军人，反思侵华战争的罪恶，赞扬八路军的革命人道主义。 日本民众很受感动，给聂荣臻元帅寄来信件、礼物。 一些被俘日本士兵组成“反战同盟”。 【作业】 比较《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》在材料运用方面的异同。 侯晓旭 |
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