统编教材高一必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2021-05-14 手机版


 单元学习目标：

1.语言建构与运用：

在《红楼梦》整本书阅读中，能够积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能够将具体的语言文字置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。

通过梳理和整合，能够品味和欣赏小说的语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。

2.思维发展与提升：

通过《红楼梦》整本书阅读，获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解。

自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。

3.审美鉴赏与创造：

通过《红楼梦》整本书阅读，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

能够运用祖国语言文字表达自己在阅读中获得的审美体验，表达自己对作品的情感、态度、观念，表现对美好形象的鉴赏。

4.文化传承与理解：

通过《红楼梦》整本书阅读，感受作品中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴，了解作品中的社会风貌和人文风俗，理解和借鉴作品中传达的民族的文化美感。

在对比中感受传统章回体小说的艺术魅力，继承和弘扬传统名著作品的文化因子。

课时安排：

8课时

阅读准备

一、关于《红楼梦》阅读现状的问卷调查：

1.关于《红楼梦》一书，你有多少了解和接触? （影视、歌曲、故事、儿童版、原著版）

2.阅读或了解《红楼梦》，你更喜欢哪种途径？（影视、歌曲、故事、儿童版、原著版）

3.你能复述你印象最深的红楼章节，或评价一下你最喜欢的红楼人物吗？

4.尝试阅读小说的前五回，分享一下你的阅读体验。（经验、困难……）

5.关于《红楼梦》整本书阅读，你有那些建议供老师参考（或需老师指导）？

二、关于《红楼梦》阅读的建议与计划：

1.师生共同阅读、研讨《红楼梦》的目录，根据每一章回阅读时间，结合个人阅读周期长短、每次阅读章回的数量，初步拟定《红楼梦》阅读计划

2.师生共同研讨《红楼梦》阅读拟开展相关活动，需完成相关任务，要达成相关目标等

3.依据个人情况，制定阅读计划表

“《红楼梦》中人”阅读计划表（例表）

阅读时间 阅读章回 阅读情况（方式、勾画、批注等）阅读感受（读后感、摘抄、评点等）

年 月 日 前五回

年 月 日 六到十

年 月 日 十一到十五

年 月 日 十五到二十

…… ……

年 月 日 一一五到一二零

三、关于《红楼梦》阅读的任务与要求：

1.设置相关读书活动，要积极参与，认真反馈

2.每周定期检查阅读计划完成情况、圈点勾画、点评批注，完成读书笔记，记录阅读轨迹

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第1-2课时

一、课时学习目标：

1.把握《红楼梦》中的人物关系，引导学生理解小说众多人物之间的关系。

2. 梳理小说主要情节，能够从多角度叙述小说的情节和结构。

3. 理清人物活动的主要场所，了解当时社会环境背景下的“红楼”，了解作品涉及的有关环境背景，用于分析和理解作品。

二、任务（一）

学习活动一： 略读前五回，绘制人物关系图

（将人物关系及呈现关系变化的主要情节简要记录在图表上）

红楼梦一书是一道精美绝伦的人物画廊，全书近千个人物，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要任务就有几十个；各大家家族之间利益相关，休戚与共，密不可分，因此梳理人物关系，明确主要人物就显得十分重要。

在第四章回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”中，巧妙地通过门子之口，介绍了“护官符”，交代了贾史王薛四大家族的关系。

此任务设计意在引导学生初步了解《红楼梦》人物所处的环境背景。“贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。”《红楼梦》的总纲是第四回，而《护官符》则是这个总纲的集中表现。《护官符》突出地描绘了贾、史、王、薛四大家族惊人的财富和巨大的权势。这在实质上揭露了封建贵族阶级的反动性、寄生性与腐朽性，及其衰亡的必然性，从而对《红楼梦》的政治主题、社会意义作了基本概括，具有囊括全局、挈领全书的作用。

《护官符》，一方面揭露了四大家族在政治和思想上的反动性，另一方面也揭露了它们在生活上的腐朽性。四大家族在生活，上的享乐与豪华，带有封建资族阶级没落时期的显著特征，这就是它们的寄生性与府朽性的恶性发展。

学生可以构思、勾画一个关于四大家族关系的思维导图。

学生活动二：根据判词猜人物（金陵十二钗正册、金陵十二钗副册）

在第五章回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”，又巧妙的通过警幻仙姑之口，介绍了即将登场的金陵十二钗等主要人物（建议结合第三章回进行阅读）。

金陵十二钗正册里面有十一幅画和十一首诗，收入了十二位女性。第一幅画第一首诗说的是两位女性，以后每一幅画每一首诗，都预示着《红楼梦》里一个女性人物的命运结局。在这十二名女子中，她们的排名依次是林黛玉、薛宝钗并列第一,第三贾元春，第四贾探春，第五史湘云，第六是妙玉，第七贾迎春，第八贾惜春，第九王熙凤，第十巧姐，十一是李纨，十二是秦可卿。

这些女性人物是《红楼梦》一书中最为重要的人物群体，因此，通过十二钗判词的解读，通过猜谜和解释，激发、调动学生学习红楼梦，阅读红楼梦的兴趣。

三、任务（二）

学习活动一：阅读《红楼梦》中人所处的生活环境

阅读 第三章回“林黛玉抛父进京都”，一路所见所闻（补充阅读第十七回“大观园试才题对额”）

学习活动：假设你是一位游客，准备到大观园中游玩，怎么走？请画出你的游览路线，并作简要的文字说明。

建议参考路线：

正门——叠翠山口——石洞——沁芳亭——潇湘馆——稻香村——茶蘼架——木香棚——牡丹亭——芍药圃——蔷薇院——芭蕉坞——花溆——盘山道——朱栏折带板桥——蘅芜院——省亲牌坊——正殿——沁芳闸——清堂茅舍——堆石垣——编花牖——长廊——曲洞——方厦圆亭——怡红院——青溪——大山脚——平坦宽阔大路——大门。

五、课堂小结：

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，形象

而广泛地反映社会生活的一种叙事性文学体裁。它以形象感人，以情动人，用具体

形象的生活典型来表现主题。所以鲜明的人物形象、完整的故事情节、具体的环境

描写是小说的基本特征，亦称小说的“三要素”。人物形象是小说用以表现主题的主要手段，是小说思想性、艺术性的重要体现。分析小说的人物要注意分析小说对人物的外貌、心理、语言、行动、细节描写和侧面描写等，挖掘人物性格的典型意义，分析人物的内心世界和精神品质，要弄清小说是怎样把人物放在矛盾冲突中塑造的。

因此，第一二课时，比较重要的一件事就是带着学生初步了解《红楼梦》中的主要人物、情节、环境。借助三个活动，能够初步完成这一点。

六、拓展延伸：

促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读鉴赏文学作品的能

力。学生对古代长篇章回体小说的阅读并不陌生，初中阶段就安排了“名著阅读”《水浒传》等，初步学习了古典小说的阅读方法。高中阶段继续阅读古代长篇章回体小说《红楼梦》， 则更进一步要求学生在初中的基础上有所提升。初中阶段“古典小说的阅读”， 主要引导学生了解题材特点，赏析手法和语言，理解人物形象。高中阶段的《红楼梦》整本书阅读，则进一步要求学生“整体把握其思想内容和艺术特点”“反复阅读品味，深入探究”， 把握小说“整体的艺术架构”，“探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。在阅读要求的广度和深度上都超过了初中阶段。

七、作业布置：

仔细品读第四章回，从金陵十二钗的相关诗文中，品读赏析，结合小说的阅读，发现人物的秘密，找寻人物之间的联系。

阅读链接：《一句绝妙的绝命词》——陈诏

参考答案：略。

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第3-4 课时

一、课时学习目标：

1. 梳理小说主要情感线索，品析核心人物形象

2. 体会小说多彩人物群像，对比个性人物特点。

二、任务（一）

学习活动一：“我眼中的宝钗黛”人物品评会

关于《红楼梦》一书的主题思想和主要线索，历来观点不一，学派林立，但不管怎样，总绕不开“宝玉、黛玉、宝钗”三人的情感纠葛，对于三人的描摹刻画，作者曹雪芹可谓是耗尽心血，可品评之处甚多。

关于人物的品评的小论文写作是这个课时学习的重点。

（一）相关资料链接：

1.《林黛玉赞》蒋和森

2.《林黛玉的敏感》夏志清

3.《红楼梦的写作技巧一斑》谢冰心

4.《略谈红楼梦的思想和艺术——以宝玉挨打为例》蒋和森

5.《贾宝玉的直感生活（节选）》王昆仑

……

初步了解学习文学人物评点的方法。

（二）建议切入点：

红楼梦中对金陵十二钗的判词，本应十二首，实则十一首，我们重点赏析正册判词第一首：

画：两株枯木，木上悬着一围玉带；地下又有一堆雪，雪中一股金簪。

诗：可叹停机德，【甲戌夹批：此句薛。】

堪叹咏絮才，【甲戌夹批：此句林。】

玉带林中挂，金簪雪里埋。【甲戌双行夹批：寓意深远，皆非生其地之意。】

图文解读：

脂砚斋给了清楚的提示，所有判词悉借《推背图》之法，用图示、谜语以展现众女子运数之机。从图画看，两棵枯木并立，就是一个“林”字，木上围着玉带就是谐音“黛玉”；此二句写“林黛玉”无疑。同样，后两句为“薛宝钗”。从图上看运势， “林”已经成了“枯木”，“黛玉”死亡之数。这无可怀疑。“金簪”被埋在“雪”里，这是被打入冷宫之数，也是无疑。

通过脂砚斋点评的范例，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力。

（三）汇总、评比、颁奖、展示学生评点“宝钗黛”的小论文

教会学生用小论文或者其他方式表达自己的心得体会，力求有独特感受和新颖见解。

三、任务（二）

学习活动二：分组研讨，体会小说多彩人物群像，对比个性人物特点，以演讲形式呈现

1.教师关于《红楼梦》中对比写法的相关内容的介绍

《红楼梦》在艺术表现上普遍运用了对比的手法。

作者安排了鲜明对照的两个世界：一是以女性为中心的大观园，这是被统治者的世界；是以男性为中心的社会，这是统治者的世界。前者是理想的世界，后者是现实的世界。大观园以贾宝玉、林黛玉和一群处在被压迫地位的丫鬟为主，包括年轻的小姐们在内，是一个自由天真、充满了青春的欢声笑语的女儿国。而与之对立的男子世界，则在权威和礼教的外衣下，处处都是贪婪、腐败和丑恶。这男子世界以男性统治者为中心，还包括掌权的贵族妇人贾母、王夫人、王熙凤等人以及执行统治者使命的老妈子如王善保家的之流。

在大观园女儿国中，以各个人物的主观思想又分明形成两股对峙的势力：贾宝玉、林黛玉、晴雯、芳官等人追求个性自由，背离封建礼教；薛宝钗、袭人自觉地维护封建礼教。这两种势力的斗争反映了社会上的初步民主主义思想与封建社会的矛盾。但是薛宝钗、贾探春、袭人等又不同于一般统治者，尽管她们在主观上站到了封建势力的一边，但由于她们自身受

人摆布的社会地位和实际得到的悲剧结局，也和“薄命司”的其他女子一样，程度不同地令人同情。

作者还常常拿一个人对两件事的不同态度对比，拿两个人对同一件事的态度对比，在对比中揭示人物灵魂深处的隐秘，表达作者的爱憎倾向。

2.学生查找《红楼梦》中的对比，分组研讨分析

举例：

（1）以女性为中心的大观园与以男性为中心的社会对比。

（2）理想的世界与现实的世界的对比。

（3） 宝钗与黛玉的形象对比

（4）史湘云与黛玉的形象对比

（5）花袭人与晴雯的形象对比

（6）尤二姐与尤三姐的不同命运的对比

（7）黛玉两次葬花的对比

（8）宝玉两次挨打的对比

……

3.“在对比中发现红楼人物不一样的美”演讲比赛

四、课堂小结：

通过对比，我们在细节中发现作者人物刻画的良苦用心。例如第五十八回至六十三回写大观园的春天，展开一群少女们的优美、纯洁的心灵，描写了贾宝玉和少女们的天真无邪的情谊，接着笔锋一转，呈现了另外一个世界，那是贾珍、贾蓉、贾琏们的魍魉世界。贾珍们对女性的玩弄和糟践，被视为正常和合理，而贾宝玉与女孩子对自由的追求则被视为忤逆越轨，善恶、美丑的对比如此鲜明而又如此鲜明地被颠倒，恰好揭露了封建社会的黑暗和腐朽。

五、拓展延伸：

欣赏87版《红楼梦》“林黛玉进贾府”相关片段，品析人物。

欣赏黄梅戏《红楼梦》相关片段，感受传统小说与传统戏曲的结合。

六、作业布置：

将人物评点的小论文及人物对比的演讲稿，听取小组同学意见、建议，修正、补充、删改，班级内部结集成册。

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第5-6 课时

一、课时学习目标：

1. 品味欣赏小说《红楼梦》的语言，提高语言鉴赏和运用能力

2. 品读学习小说《红楼梦》的诗词，鉴赏感悟中国传统诗词的美

二、任务（一）

学习活动一：“红楼故事”大家演

1.活动设计背景：

语言本来是人们交流思想的通用工具，但不同人物在使用这一通用工具时，在遣词造句及语调运用上则有各自的习惯方式，从而就能反映出各自的社会地位、文化修养以至鲜明的个性来。凤姐的言语世俗乖巧，泼辣又不污秽；贾政的言语陈腐单调，套话装腔；刘姥姥则一嘴庄稼话，时时用歇后语显示其机变，等等。鲁迅在《看书琐记》里谈到《红楼梦》时说，它“是能使读者由说话看出人来的”。曹雪芹之所以能做到这一点，关键在于使用了当时白话语言，因而使人物的独白和对话，不仅说话内容能如实地得到传达，更能描摹出语调，透露出心态。用文言文写小说，那就难以取得这样的艺术效果。曹雪芹指出过去的小说“环婢开口即者也之乎，非文即理”， “悉皆自相矛盾”。《红楼梦》是我国古代用白话写小说取得最高成就的标志，其语言性格化尤其值得品评。

2.学生回顾电视剧“林黛玉进贾府”相关表演，小组合作，选择回目章节，抓住人物语言特点进行剧本撰写。

3.教师提醒关注一些特殊的语言点：

（1）特殊称谓：第五回贾宝玉称警幻仙姑“神仙姐姐”；第八回詹光等称贾宝玉“菩萨哥哥”等。

（2）语言符合身份。例第二回写市侩冷子兴的语言；刘姥姥一进大观园的庄稼人的泥土气息，小市民特有的圆滑机变、巴结逢迎的腔调。

（3）粗话、脏话也可以用。例如薛蟠在冯紫英举办的宴会上，粗鄙的言谈、别具一格的酒令、庸俗不堪的唱腔，反映出的人物的憨直、愚昧、鄙俗。

（4）同一语言类型中仍有差异。例如同为小姐，在《红楼梦》第二十二回中，同样规劝贾宝玉不要清谈“道书样机”的言论，林黛玉是当头棒喝，真诚坦率，任情任性，无所顾忌，即或是引经据典，也自然流畅，毫不做作。薛宝钗则是旁征博引，并且条分缕析，可见其知书达理，体贴他人。

（5）说话的方式和语调也很讲究.比如被称为“诗疯子”的湘云，往往便是“人未见行，先已闻声，这便更能突出她豁达爽朗的态度”。

（6）同一人物语言因时因地而不同。王熙凤的语言在这方面是最为典型的。每当贾母在场时，凤姐的谈话总是讨好卖乖，曲意逢迎。例如第三章回，初见林黛玉时： “况且这周身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。……。”

4.抓住语言特点刻画人物，通过表演，传达出学生对人物形象，尤其是人物语言的理解和体会。学生成立评价小组，评选“最佳表演奖”。

三、任务（二）

学习活动二： 红楼诗词配乐朗诵

学习活动三：红楼诗词书签制作展览

活动设计背景：

自唐传奇始，“文备众体”虽已成为我国小说体裁的一个特点，都是在故事情节需要渲染铺张，或表示感慨咏叹之处，加几首诗词或一段赞赋骈文以增效果。所谓“众体”， 实在也有限得很。《红楼梦》则不然。除小说的主体文字本身也兼收了“众体”之所长外，其他如诗、词、曲、歌、谣、谚、赞、诔、偈语、辞赋、联额、书启、灯谜、酒令、骈文、拟古文等等，应有尽有。以诗而论，有五绝、七绝、五律、七律、排律、歌行、骚体，有咏怀诗、咏物诗、怀古诗、即事诗、即景诗、谜语诗、打油诗，有限题的、限韵的、限诗体的、同题分咏的、分题和咏的，有应制体、联句体、拟古体，有拟初唐《春江花月夜》之格的，有仿中晚唐《长恨歌》、《击瓯歌》之体的，有师楚人《离骚》、《招魂》等作而大胆创新的五花八门，丰富多彩。这是真正的”文备众体”， 是其他小说中所未曾见的。

因此，《红楼梦》一书中的诗词歌赋等，特别值得赏析。

教师推荐朗诵篇目，诗词书签制作内容：

1.金陵十二钗等人的判词

2.三十七回、三十八回“海棠诗社”作品集

3.第五十回“暖香坞雅制春灯谜”

4.林黛玉等重要诗词，例如《葬花吟》等

……

学生们在品味中，在赏析中，在朗诵中，在书写中……，全面的认识和感受红楼诗词的韵律之美、画面之美、语言之美、人文之美、风俗之美……

四、课堂小结：

《红楼梦》是一部伟大的写实小说，又是一部表意性很强的诗体小说。它既显示了生活的原生态又充满诗意朦胧的甜美感，既是高度的写实又充满了理想的光辉，从而形成了其独特的叙事风格，即写实与诗化的完美融合。整部小说雄丽深邃而又婉约缠绵，既直面现实人生，有人情世态的充畅刻绘，又富于意韵雅趣，有真挚浓郁的感情色彩。这样就真正在新型的叙事文学体制中实现了化俗为雅，雅俗兼容，提高了小说的艺术品位，又实现了古代叙事文学与抒情文学艺术传统的融合

（参见周汝昌《“诗化”的要义》）

五、拓展延伸：

阅读相关链接：

《红楼梦》的语言——王蒙

《诗化了的美》——傅继馥

《“诗化”的要义》——周汝昌

六、作业布置：

阅读相关链接，仔细体会《红楼梦》中的语言之美，雅俗的两面，生活和艺术的双重契合。挑选你最喜欢的人物的诗词歌赋作品，做成系列的展示活动。

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第7-8 课时

一、课时学习目标：

1. 探究红楼主题，体会作者在日常生活的细腻叙写寄寓的深刻思想内容与丰厚的文化内蕴，了解小说展现的社会风貌和生活习惯，领悟小说深厚的社会内涵和文化内涵。

2. 评价红楼影响，理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴。学会从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识其美学价值，发现作者独特的艺术创造。

二、任务（一）

学习活动一： “小人物眼中的大观园”评点活动

1.活动设计背景：

红楼梦中涉及的人物有千余之数，然而浓墨重彩描画的仅有数十人，因此红楼世界的世间百态，市井人情，更多是由很多没有站到舞台中间位置的小人物构成与演绎。同时，在一众小人物眼中，香烟缭绕、花彩缤纷、奢靡无度的大观园，是怎样一番气象？大观园中人物又如何？请别具慧心的同学们再尝试点评。

举例：

1.第二章回“冷子兴演说荣国府”，世人眼中大观园 “古人有云：‘百足之虫，死而不僵。’如今虽说不及先年那样兴盛，较之平常仕宦之家，到底气像不同。如今生齿日繁，事务日盛，主仆上下，安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一；其日用排场费用，又不能将就省俭，如今外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上来了。这还是小事。更有一件大事：谁知这样钟鸣鼎食之家，翰墨诗书之族，如今的儿孙，竟一代不如一代了！”

2.第四章回“葫芦僧乱判葫芦案”中门子眼中的大观园“如今凡作地方官者，皆有一个私单，上面写的是本省最有权有势，极富极贵的大乡绅名姓，各省皆然，倘若不知，一时触犯了这样的人家，不但官爵，只怕连性命还保不成呢!所以绰号叫作'护官符'。” “贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”护官符上所载"皆是"本地"大族名宦之家"，在"本省"护官符上名列前四的四大家族，是全省范围中最有权有势、极富极贵的四大豪门。

3.第七章回中，焦大对宁国府后代糜烂的生活深恶痛绝，也只有他在喝醉酒后敢大骂他们:"每日偷狗戏鸡，爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子"，吓得众小厮魂飞魄丧，把他捆起来，用土和马粪满满填了他一嘴。后四十回抄家时，焦大号天蹈地的哭道:"我天天劝这些不长进的爷们，倒拿我当作冤家!连爷还不知道焦大跟着太爷受的苦!今朝弄到这个田地!……我活了八九十岁，只有跟着太爷捆人的，那里倒叫人捆起来!" 他的个人悲剧同贾府家族悲剧紧密相连。

4. 刘姥姥是众多小人物中见证贾府荣衰的重要人物。在《红楼梦》第三十九回至四十二回、第一一三回、第一一九回中，刘姥姥在全书结构中起到了重要作用。在《红楼梦》中，刘姥姥进贾府一共有四次。一进荣国府，刘姥姥小心谨慎，打通关节，与赫赫有名的贾家建立了关系；二进荣国府，刘姥姥左右逢源，装疯卖傻，赢得荣府上下的一致高兴；最后两次，刘姥姥挺身而出，侠肝义胆，成为《红楼梦》里重要的收场人物。刘姥姥在全书结构中起了贯串作用：小说用刘姥姥引出故事，推进情节，提示结局，前后一以贯之。一进荣国府作为故事的开端；二进荣国府，则深入荣国府的许多角落，引出了贾府衣、食、住、行、玩的方方面面；后来进荣国府，一是搭救巧姐，以报当年接济之恩，二是亲眼目睹贾府的彻底败落。作为结构人物。如果说冷子兴主要从外围、从远距离对贾府进行概括介绍的话，那么刘姥姥则从内里、从近处对贾府进行透视和详察，小说因此而深入细腻地展示了贾府的生活情景，形象地表现了贾府贵族生活的享乐和奢侈，既写出了贾家“烈火烹油，鲜花着锦”之盛，又预示着贾家将走向腐朽没落的结局。

此外，刘姥姥在全书中还有象征意义。刘姥姥代表一种艰难的却也自给自足的平民世界，这种生活对贵族之家的浮华奢靡是有新鲜感的。刘姥姥二进荣国府，受到主子们、丫头们上上下下的欢迎。一方面贾母年事已高，生活空虚，“正要个积古老人说话”，刘姥姥的到来使她感受到一种遥远的真挚的情感；另一方面不知稼穑、远离普通人生活的贾府小姐从刘姥姥身上感受到了一种返璞归真的乐趣。几乎她每一个动作、每一次言语，都引起人们的轰然笑声。这些小故事有其共同的意义，即作者从她处处外行、种种可笑，反映出贾府的处处豪贵、种种奢侈，而人间竟有如此悬殊的生活境界和大不相同的生活规律。在这里，作者也侧面地提出了究竟是谁教谁，谁嘲笑谁的问题。例如：“这一顿的饭就够我们庄稼人过一年多”， “一两银子，也没听见个响声儿就没了”， “你们在这金门绣户里，那里认得木头”等等。若说穷人到富人家里就必会闹笑话，那么宝玉下乡看见纺车也不认识，受了那二丫头毫无顾忌的取笑，不也是闹笑话吗？ （《红楼梦选读教学参考》）

……

2.学生各自抓住小人物，从侧面看《红楼梦》，从旁观者的角度了解大观园，还原一个更真实、客观的大观园。同时，通过红楼梦中人与平民百姓生活的对比反差，进一步的揭露和批判贾府为代表的封建社会统治阶层的腐朽和衰败。

3.教师总结：

《红楼梦》是一部反传统的巨著，作者曹雪芹选择“假语村言”，将“真事隐去”，真假之间，具有以小喻大，以家喻国的含义。同时，《红楼梦》反传统思想的主要特征：反对虚伪礼教，追求个性自由；批判男性中心的文化传统；追求男女真情，婚姻自由；批判封建统治阶层骄奢淫逸的生活，剥削农民的血汗；预示封建社会的衰落……

4.学生评点文字汇集成篇，张贴展示。

三、任务（二）

学习活动二： 曹雪芹与《红楼梦》的前世今生讨论会

1.活动背景：

长篇小说《红楼梦》代表了中国古典小说的最高成就，它不但在国内家喻户晓，在世界文坛也是公认的名著，“批阅十载，增删五次”，可谓呕心沥血之作，《红楼梦》一书与曹雪芹的出身、生平等紧密相连，谈《红楼梦》就离不开曹雪芹。

此外，《红楼梦》的流传与影响，《红楼梦》衍生、涉及的诗词、金石、书画、医学、建筑、烹饪等众多内容；《红楼梦》引发的广泛的兴趣研究，“红学”的研究及影响。

2.流动组织：

设计一个讨论会的预案：我所知道和了解的曹雪芹和《红楼梦》。设想讨论的基本要素，如时间、地点、主持人、参加者，以及主持人的开场白与讨论小结。

3.活动资料链接：

曹雪芹与《红楼梦》的创作——吴世昌

《红楼梦》的意义与价值——叶嘉莹

简说“红学”——林冠夫

四、任务（三）

学习活动三： 分组评点高鹗续写《红楼梦》与“XXX续写《红楼梦》”

1.活动背景：

自从胡适之先生发表《红楼梦考证》以后，三十年来“红学”的内容，一直是史学的重于文学的。特别是后四十回作者之谜，以及相应并起的曹雪芹家世的问题、成为“红学”的中心。后四十回的作者，原来有两说，一是仍为曹雪芹原著，一是高鹗续作。现在又有第三说，那是赵冈先生的主张，认为可能曹雪芹后四十回的原稿中，关于抄家的描写，有不便为清高宗所见的“碍语”， 乃由另一满人删削进呈；目前，所流传的百二十回本，即是此改写的稿本。考据凭证据说话，看来好像很客观，但对于证据的取舍，常易在不知不觉间流于主观。换句话说，就是各自援用有利于己的证据以支持其观点，形成“此亦一是非，彼亦一是非”的现象，如果不是综合比较，无从判断彼此的得失。

这就让评点高鹗续作有了重要的意义。

2.活动流程：

设计一个分组调研的方案：《红楼疑问》。设想调研的基本要素，如问题（后四十回比前八十回写的如何？后四十回情节发展怎样才更合理？高鹗续作是否符合原稿？）以调查问卷形式呈现；活动的地点、主持人、参加者，以及《红楼梦》研究比较透彻的学者、专家、教授等评点指导。

3.根据你对《红楼梦》的了解，选择一个人物或者角度，续写红楼梦，写出“XXX心中的《红楼梦》”，加深对小说的理解和体会，为传承经典文学做出应有的贡献。

五、拓展延伸：

阅读相关链接：

曹雪芹对《红楼梦》的最后构想——高阳

《红楼梦中》的时空联系——单世联

《“人散”》——周汝昌

六、课堂小结：

周汝昌先生说：“《红楼梦》使我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”。从所有中国明清两代重要小说来看，没有哪一部能像《红楼梦》具有如此惊人广博而深厚的文化内涵的了。”

鲁迅先生评《红楼梦》说：“《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫, 才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……在我的眼下的宝玉，却看见他看见许多死亡；证成多所爱者当大苦恼，因为世上，不幸人多。”

张爱玲说：“有人说过“三大恨事”是“一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是“三恨红楼梦未完。”

《红楼梦》整本书阅读或许有一个结束，但是如张爱玲说：“红楼梦未完！”

六、作业布置：

设计相关的表格，以《红楼梦》的整本书阅读为例，总结中国传统章回体小说的阅读方法及整本书（名著）的经验和方法，作为一次重要的作业。 

侯晓旭

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